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基于工作過程的建筑工程測(cè)量技術(shù)課程改革研究

2015-05-30 18:05:04張琴琴肖好良
新校園(下) 2015年11期
關(guān)鍵詞:建筑工程測(cè)量學(xué)習(xí)情境工作過程

張琴琴 肖好良

摘 要:基于建筑工程測(cè)量工作過程的課程開發(fā)理念,將建筑工程測(cè)量的三個(gè)典型工作過程設(shè)計(jì)為九個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采取過程考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),最終以工作過程的開發(fā)理念,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的建筑工程測(cè)量技術(shù)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:工作過程;建筑工程測(cè)量;學(xué)習(xí)情境

一、前言

所謂“工作過程導(dǎo)向”模式,即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā),以完成實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。建筑工程測(cè)量技術(shù)是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程,是以應(yīng)用為主的專業(yè)課。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具備建筑工程測(cè)量的實(shí)踐技能,包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)量、建筑施工場(chǎng)地的控制測(cè)量以及建筑物變形觀測(cè)與竣工測(cè)量等,通過對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)課程的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織

建筑工程測(cè)量分為三個(gè)典型工作過程,分別為大比例尺地形圖測(cè)繪、建筑施工測(cè)量和建筑施工測(cè)量。

以三個(gè)典型工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì),共設(shè)計(jì)九個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生以測(cè)量小組的形式獲取工作任務(wù),制定工作計(jì)劃、工作任務(wù)實(shí)施、小組自查和教師評(píng)價(jià)來完成教學(xué)情境。

九個(gè)學(xué)習(xí)情境分別為水平角測(cè)量、距離測(cè)量、高程測(cè)量、導(dǎo)線控制測(cè)量、校園地形測(cè)繪、建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)、建筑物定位與放線、施工中高程傳遞、建筑物沉降觀測(cè)。九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,其中水平角測(cè)量項(xiàng)目、距離測(cè)量項(xiàng)目、高程測(cè)量項(xiàng)目、導(dǎo)線控制測(cè)量項(xiàng)目、校園地形測(cè)繪項(xiàng)目、建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)六個(gè)項(xiàng)目在校園內(nèi)進(jìn)行測(cè)量,建筑物定位與放線、施工中高程傳遞項(xiàng)目、建筑物沉降觀測(cè)三個(gè)項(xiàng)目在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。要求每位學(xué)生認(rèn)真測(cè)量,團(tuán)結(jié)協(xié)作,妥善處理在實(shí)習(xí)中遇到的各種技術(shù)問題。教學(xué)組織如下。

項(xiàng)目1:水平角測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí),在校園中,學(xué)生使用經(jīng)緯儀,用測(cè)回法對(duì)水平角進(jìn)行觀測(cè)。項(xiàng)目2:距離測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí),在校園中以一段距離測(cè)量為工作任務(wù),學(xué)生掌握距離測(cè)量的計(jì)算方法。項(xiàng)目3:高程測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí),在校園中采用水準(zhǔn)測(cè)量方式,以閉合水準(zhǔn)路線的高程測(cè)量為工作任務(wù),使學(xué)生掌握高程測(cè)量的計(jì)算方法。項(xiàng)目4:導(dǎo)線控制測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí),在校園中進(jìn)行導(dǎo)線控制測(cè)量,檢驗(yàn)上述三個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)的技能,以計(jì)算閉合導(dǎo)線坐標(biāo)為工作任務(wù),使學(xué)生掌握導(dǎo)線測(cè)量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計(jì)算等方面的能力。項(xiàng)目5:校園地形測(cè)繪。本項(xiàng)目八個(gè)學(xué)時(shí),將校園劃分為若干區(qū)域,采用各小組分工合作的方式,制訂測(cè)圖計(jì)劃和人員分工,鍛煉學(xué)生的地形測(cè)繪能力。項(xiàng)目6:建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)。本項(xiàng)目八個(gè)學(xué)時(shí),在校園中采用經(jīng)緯儀,以在實(shí)地測(cè)設(shè)建筑方格網(wǎng)為工作任務(wù),使學(xué)生掌握建筑基線與建筑物方格網(wǎng)的計(jì)算、測(cè)量與檢核的能力。項(xiàng)目7:建筑物定位與放線。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地,使用八個(gè)學(xué)時(shí),進(jìn)行建筑物定位與放線。項(xiàng)目8:施工中高程傳遞項(xiàng)目。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地,使用八個(gè)學(xué)時(shí),采用水準(zhǔn)儀、鋼卷尺,以基坑開挖深度控制樁和樓層“+50標(biāo)高線”測(cè)為工作任務(wù),使學(xué)生掌握利用測(cè)量?jī)x器向下或向上傳遞高程方面的能力。項(xiàng)目9:建筑物沉降觀測(cè)。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地,使用八個(gè)學(xué)時(shí),采用南方DL-2007數(shù)字水準(zhǔn)儀,以一個(gè)需監(jiān)測(cè)建筑物的沉降觀測(cè)為工作任務(wù),學(xué)生使用水準(zhǔn)儀對(duì)建筑物進(jìn)行沉降觀測(cè)。

三、考核方式

建筑工程測(cè)量技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握建筑工程的測(cè)量原理,具備一定的實(shí)踐能力,因此,此門課程有60%的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)和計(jì)算能力,以及解決實(shí)際問題的能力;40%的評(píng)價(jià)結(jié)果通過項(xiàng)目實(shí)施過程考核來實(shí)現(xiàn),項(xiàng)目實(shí)施過程考核是在工作項(xiàng)目的實(shí)施階段,對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),得到每個(gè)小組成員在這個(gè)項(xiàng)目的最終成績(jī),綜合九個(gè)教學(xué)情境的成績(jī),得到實(shí)施過程的考核成績(jī)。

四、結(jié)語

建筑工程測(cè)量是高職高專土建類專業(yè)的一門專業(yè)課,基于工作過程對(duì)本課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì),教師設(shè)計(jì)工作任務(wù),學(xué)生通過完成工作任務(wù)來學(xué)習(xí)本課程。通過實(shí)踐,按照上述設(shè)計(jì)開發(fā)出的建筑工程測(cè)量技術(shù)課程,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),學(xué)到實(shí)用的技能,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn):

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[4]高林,鮑杰,王莉方.基于工作工程的課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(13):50-53.

作者簡(jiǎn)介:張琴琴(1986— ),女,黑龍江依安人,助理講師,碩士研究生,研究方向:工程測(cè)量。

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