劉川

摘 要：小學(xué)思想品德課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本常識及日常行為規(guī)范。思想品德教育關(guān)系著學(xué)生的道德水平，以科學(xué)的教學(xué)方法進行思想品德教育是小學(xué)思想品德教育工作者的重要工作。隨著新課標對教育要求的不斷提高，教師不僅是教學(xué)的組織者，還是教學(xué)的引導(dǎo)者。通過運用敘事的方式強化思想品德教育的實效性是有效的教學(xué)手段之一，本文將對此進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想品德;教育敘事

一、教育敘事在小學(xué)生思想品德課中的作用

1.提升課堂氣氛

敘事教育是小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一，能有效地連接教師與學(xué)生。教育敘事教學(xué)方法同傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)相對較為單一，并且教學(xué)形式僵化，加之學(xué)生心態(tài)的不成熟以及好動的性格，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過敘事教育方法以講述故事的方式吸引學(xué)生的注意力，同時對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生對知識更深層次的理解，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。

2.拉近學(xué)生與教師之間的距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師通常都是權(quán)威的象征，教師根據(jù)備課方案進行課堂教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，只有在提問時，師生之間才能夠交流。而敘事教學(xué)則通過教師對日常發(fā)生的事情進行講述，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也可根據(jù)課堂教學(xué)狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，即教師運用得當?shù)臄⑹陆虒W(xué)方法，能夠快速拉近師生之間的距離，促進學(xué)生與教師之間的對話。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個性

敘事教學(xué)不僅能夠拉近師生的距離，同時還有教學(xué)啟發(fā)性。在傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教學(xué)模式中，學(xué)生被看作是一種教學(xué)內(nèi)容的接收器，需要對思想品德課程中的內(nèi)容死記硬背，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動狀態(tài)，其能力以及個性都無法體現(xiàn)。

通過在小學(xué)思想品德教學(xué)中敘事教學(xué)的應(yīng)用，不但可以改變教師在教學(xué)中的作用，也能有效改善學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。敘事教學(xué)要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個性制定相應(yīng)的教學(xué)方案，且給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，而不是教師一味地給學(xué)生予否定或肯定的觀點。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，才能讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展。

二、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的運用方法

1.做好準備工作

教育敘事的前提是發(fā)現(xiàn)日常生活以及故事中具有教育意義的問題，將問題帶入思想品德教學(xué)中，通過問題尋找與學(xué)生產(chǎn)生互動的方式，故事要以輕松的敘事方式引入到教學(xué)中，這也就要求教師應(yīng)當具備一定的發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的能力。此外，教師還應(yīng)對故事問題的價值及時總結(jié)，做到在教育敘事中讓學(xué)生能由淺到深地發(fā)現(xiàn)問題，從而通過問題強化與學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生尊重教師的敘事教學(xué)活動，從而保證敘事教育的有效開展。

2.故事緊貼日常生活

從教師的角度來說，教育敘事應(yīng)當對學(xué)生講解具有較深體會的故事，通過結(jié)合教師自身經(jīng)歷，借助故事的趣味性，通過談話或記筆記等為學(xué)生傳授人生道理和生活經(jīng)驗。通過對真實故事的講述，不但能說服學(xué)生，同時也拉近了師生之間的距離，更好地引導(dǎo)學(xué)生對故事進行反思。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當以教師自身的日?；顒訛橹鲗?dǎo)，深入了解課程的內(nèi)涵以及課程特點。

3.做好敘事指導(dǎo)

敘事教育的關(guān)鍵是幫助學(xué)生解決教學(xué)問題，這是一個較為復(fù)雜、繁瑣的過程。教育反思是最重要的一個環(huán)節(jié)，即教師在教學(xué)中注重經(jīng)驗的描述以及學(xué)生個性化的發(fā)展與培養(yǎng)，注重教育敘事的實效性。

為了進一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量，教師敘事教育的前期準備工作，應(yīng)當在故事的講述過程中融入教師自身對故事的態(tài)度和看法，并在教育敘事過程中注重對學(xué)生情感進行有效引導(dǎo)。

小學(xué)品德與社會課程要求教師必須通過行為指導(dǎo)、情況辨析等方式加強學(xué)生的道德教育和養(yǎng)成教育。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)思想品德課程的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用敘事教育的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，推進教學(xué)改革。

參考文獻：

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[2]何獻菊.教育敘事研究及其作用[J].教育理論與實踐，2012（20）.