郎靜

摘要

小學(xué)生面對作為，往往是一籌莫展，不是無話可寫就是有話寫不出，如何改變小學(xué)生作文的窘境，關(guān)鍵在于提高小學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞 興趣 閱讀 生活

【中圖分類號】G623.24

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言文字綜合表達能力的主陣地和常規(guī)形式?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生一說到寫作文就談“文”色變，望“文”興嘆，要改變這種狀況，就要從提高學(xué)生的作文能力入手。

一、確定目標(biāo)，提高興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。在開學(xué)初，我叫每個學(xué)生都買了一個漂亮的內(nèi)有作文格的硬面抄。告訴他們這學(xué)期我們就將在這個本子上寫作文。一學(xué)期結(jié)束，這將是一本書了。在中國有許多年幼的作家，他們出版自己的書，他們的寫作過程就是把自己平時積累的作文整理后成書的，這一點也不難，你也能做到，你也能寫成一本書。同學(xué)們聽后摩拳擦掌，躍躍欲試，都想成為小作家，對作文的興趣有了很大程度的提高

二、發(fā)揮教材的示范功能，以讀促寫

作文大都起始于模仿， 語文教材中的文章都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的經(jīng)典美文，為學(xué)生的作文提供了藍本。因此，教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。一開始進行寫作，我就特別注意不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，讓他們有東西可寫，有內(nèi)容可寫，觸動他們的激情，充分調(diào)動寫作動機，寫出精彩的文章來。通過以下幾種途徑我拓展學(xué)生的想象力，對我班的寫作水平進行了訓(xùn)練，到了期末，小有成效.

1、品位積累，內(nèi)化遷移

根據(jù)課文內(nèi)容進行的小練筆，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。七冊的第一篇課文是《盧溝橋的獅子》，根據(jù)課文的特點，我們進行了一些小練筆。以《盧溝橋的獅子》為例：課文第二自然段是寫?yīng){子的形態(tài)各異，孩子們在品讀和熟練背誦這段之后， 我順勢利導(dǎo)：“那么大家想象一下，盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)？你能用上‘……有的……好像……把你的想象說出來嗎？”孩子們精彩的句子就如開了閘門的江水奔涌而出?！坝械膬芍恍—{子面對著面，好像在說悄悄話。”“有的大獅子嘴里有一個大球，它的面前還有一只小獅子，好像父子倆在玩耍?！薄坝械男—{子伏在大獅子背上，好像在為媽媽梳理身上的毛?！薄坝械膬芍恍—{子面對著面，齜牙咧嘴，好像在打架。”……一直說到了下課，學(xué)生高舉的小手還沒有全都放下。

2、品讀讀文，續(xù)編課文

四年級的許多課文都非常優(yōu)秀，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好例文。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)好這些課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，學(xué)習(xí)寫作呢？我想到了讓學(xué)生續(xù)編課文?！缎—{子愛爾莎》一文很精彩，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想愛爾莎和作者分別以后可能會發(fā)生什么事？大家交流后，發(fā)現(xiàn)有好幾種情況，我讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的一種情況續(xù)編故事，盡量用上學(xué)過的好詞好句。

3、利用插圖，對話練筆

在七冊里有很多課文都有插圖，教師在教學(xué)時要有效利用課本上已有的課程資源進行小練筆。

4、模仿課文，自編童話

想象力在寫作過程中具有重要作用。五單元的作文教學(xué)里讓學(xué)生編童話故事。同學(xué)們從小到大聽過不少童話，我們的課文里也學(xué)過不少童話，編童話故事不是一件難事。難就難在怎樣選擇更有意思的材料，怎樣把文章寫得更具體。在作文構(gòu)思過程中，積極的聯(lián)想活動可以使思路暢通、開闊、認(rèn)識深刻，靈活地設(shè)計出富于創(chuàng)造性的文章藍圖。

5、 學(xué)會觀察，教給方法

培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣。作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反映的產(chǎn)物。因此，指導(dǎo)觀察是學(xué)生寫好作文的首要任務(wù)。

三、教 師“下水”引路，提高指導(dǎo)的針對性

俗話說，名師出高徒，小學(xué)生的作文離不開教師的指導(dǎo)。要提高指導(dǎo)的針對性，教師就要和學(xué)生一起作文。我寫開頭，講開頭的方法，學(xué)生練開頭；我寫結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾；我寫好開頭、結(jié)尾，學(xué)生補出故事情節(jié)；或者我寫短文，要他們補充，另寫結(jié)局。就像教人游泳，必先自己下去，去試試水的深淺。教師在“下水”過程中，從審題、選材到謀篇成文，都親自嘗試，哪個地方用具體描述，哪個地方用概括描述等等，教師只有心中有數(shù)，指導(dǎo)起學(xué)生來才能得心應(yīng)手，有的放矢。

四、課外閱讀，增加語言積累

能力的形成得益于課內(nèi)，形成于課外。作文內(nèi)容更多的是來源于學(xué)生的生活。增加學(xué)生的課外閱讀量，能使學(xué)生掌握豐富的語言材料，學(xué)會寫作技巧。由于小學(xué)生年齡小，審美能力低，容易受一些不健康的書籍影響，所以課外閱讀不能放任自流，應(yīng)在教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下進行。在閱讀中，我指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)美的詞句和精彩的段落摘抄到讀書筆記本上養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣，并要求學(xué)生擠時間背下來。這樣，學(xué)生積累了大量的詞匯，學(xué)到了不少開頭、結(jié)尾的好方法，景物描寫和肖像描寫、心理活動描寫等也較以前大有提高，在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

五、改變評價方法，激勵學(xué)生始終保持寫作激情

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，也是他們成才、成功必不可少的心理條件。要克服以往學(xué)生怕作文，認(rèn)為寫作文難的思想就得讓學(xué)生始終保持高昂的興趣。不讓他們覺得寫作文難，對寫作始終充滿信心。我試用了以下方法。

1、因材施教、合理分工

對每一個學(xué)生我們就有不同的要求。有寫作基礎(chǔ)的孩子，我們可以鼓勵他們多寫，多練，不斷提高要求。對于中等學(xué)生，我們鼓勵他們多看課外書，認(rèn)真完成老師的布置每一次小練筆，每篇作文在字?jǐn)?shù)上作一定的要求，對于每篇作文在字?jǐn)?shù)上也不作硬性要求，只要他能把話寫通順，表達清楚完整的意思，就是好作文。

2、鼓勵交流、提倡互改

學(xué)會交流，在交流獲得新知，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作中不斷進步，是今后我們的學(xué)生獲取知識的渠道之一。每次作文評改后，我不光在班上朗讀優(yōu)秀作文，還讓全班學(xué)生自由交流，可以下位，可以去找自己認(rèn)為作文寫得好的同學(xué)，交換自己的作文。在交流的過程中不斷啟發(fā)自己，獲得新知。一方面鼓勵了作文寫得好的同學(xué)，增強了他們的自信心，另一方面也讓作文寫得不太好的學(xué)生在合作中得到了具體的幫助，知道了怎樣把文章寫具體。大家都有收獲。

3、等級、批語要有激勵性

每個人都渴望成功，而成功的學(xué)習(xí)，有會使他們期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進一步的滿足，從而使他們對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。因此，我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供成功的機會。在批改學(xué)生的作文時，我下的批語都是以鼓勵為主。不管什么體裁，不管篇幅長短，只要寫了就能有優(yōu)點，在鼓勵的基礎(chǔ)上提出希望，讓學(xué)生樂于接受。作文的等級我是“對人不對文”每一個學(xué)生的起點不一樣，只要他在原有的基礎(chǔ)上進步了，就能得優(yōu)?？吹竭@樣好的成績，同學(xué)們臉上笑瞇瞇的，興趣大增，有的孩子還說：“我最拿手的就是寫作文了?！?/p>

提高作文的寫作水平，并非一日之功，只有通過循序漸進的長期訓(xùn)練，才能有所收獲，當(dāng)學(xué)生嘗到了寫作文的甜頭，寫作積極性就會空前高漲，從而形成良性循環(huán)，不斷提高。