張連生

摘要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)形式，隨著教育不斷深入發(fā)展，課堂提問也被賦予了許多新的功能與內(nèi)涵。課堂提問的質(zhì)量直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，啟迪思維。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)加以說明：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：課堂提問：技巧

【中圖分類號】G633.6

一、利用情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的引出教學(xué)問題

導(dǎo)入式的教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中尤為普遍。導(dǎo)入式的教學(xué)，就是通過一個事例或者是相應(yīng)的情境，來引出教學(xué)的內(nèi)容。好的情境創(chuàng)設(shè)不僅不是時間的浪費(fèi)，還有助于教學(xué)，它可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營造一個相對輕松的教學(xué)環(huán)境。

如3月12日，我們可以把“植樹問題”調(diào)到這一天來進(jìn)行講解。在上課之前，可以問大家：“同學(xué)們，知道今天是什么節(jié)日嗎？對，今天是植樹節(jié)。那么植樹節(jié)又是做什么的呢？植樹節(jié)就是大家一起為了保護(hù)環(huán)境，植樹造林，美化環(huán)境?？墒沁@些和我們今天的教學(xué)有什么關(guān)系呢？其實在植樹當(dāng)中，還會涉及許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，如在1000米的路上進(jìn)行栽樹，每5米栽一棵，需要栽多少棵。這些都是需要我們通過計算來獲得的，也就是我們今天要講的植樹問題。”我先是通過對日期的提問，充分調(diào)動了學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。接著又引入了植樹節(jié)的問題，不僅讓學(xué)生記住了植樹節(jié)是哪一天，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生形成環(huán)保以及植樹造林的理念，這些都是我們對學(xué)生能力培養(yǎng)的部分之一。最后引入教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生的思路始終都跟著教師走，有助于教師對于知識的傳授，這種提問的方式有助于學(xué)生引起思考，積極響應(yīng)，從而獲取知識，培養(yǎng)技能的形成。

二、提問要有營養(yǎng)

問要有價值，要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維之功效。在提問前，教師要深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出明確的、具有“跳一跳摘到果子”效應(yīng)的問題，才能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在探究“長方形的面積”一課的內(nèi)容時，出示下面一道題：認(rèn)真觀察，想一想這兩個長方形的面積各是多少？（每一小格正方形為1平方厘米）

學(xué)生完成后，師問：這兩個長方形的面積各是多少？你是怎樣算出來的？（通過數(shù)方格得出的）師再問：同學(xué)們除了用數(shù)方格方法得出這兩個長方形的面積外，你們還有什么方法？請仔細(xì)觀察這兩個長方形長、寬與面積的關(guān)系。教師這一問方向明確，問題難易適當(dāng)，富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了長方形的面積等于長方形的長與寬的乘積，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說理、驗證，學(xué)生較好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

三、提出富有開放性的問題

與封閉性問題相對，開放性問題能夠給予學(xué)生更大的思維空間，可以讓學(xué)生擺脫教材與教參的限制，展開富有個性化的學(xué)習(xí)，這樣既可以加深學(xué)生對知識的掌握與理解，同時又可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，讓學(xué)生利用三角形拼出長方形、正方形、平行四邊形后，讓學(xué)生思考如何利用這些基本的圖形來拼組優(yōu)美的圖案。這樣的問題并沒有過多的限制，這樣更能引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣學(xué)生所設(shè)計出來的作品自然也會富有新意與創(chuàng)意，折射著學(xué)生的個性，這更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與求異性。故而在教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計更多富有開放性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性化與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；才能積極地游弋于知識的海洋，品味學(xué)習(xí)活動的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要營造寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)。我采用了三種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題、解決問題。二是使用歌訣。歌訣作為一種教學(xué)與識記的方法簡明扼要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。我在教學(xué)《長方體的表面積》一節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較長方體表面積公式總結(jié)出“長、寬、高小循環(huán)，每個數(shù)字兩見面，乘得的數(shù)都加上，再乘2最方便”，激發(fā)了興趣，起到了提綱挈領(lǐng)、總攬全綱的作用。三是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。我在教學(xué)“可能性”一節(jié)中，通過設(shè)計學(xué)生摸球游戲，使學(xué)生在積極參與游戲活動的過程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。

五、提問要有全面性

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我們教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要讓每一個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，課堂提問是全班學(xué)生和老師交流的橋梁，教師要真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，對優(yōu)等生和差等生都要一視同仁，因材施教，要杜絕對學(xué)生進(jìn)行“懲罰性”的提問，要培養(yǎng)起學(xué)生積極的參與意識，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，給每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。在提問中，對成績好的學(xué)生，提問的難度可以相應(yīng)大一些，對中等成績的學(xué)生，則提問的難度可以是一般性的，對于較差成績的學(xué)生，提問一些相對簡單的問題，我們教師在學(xué)生回答完問題后，要注意給予學(xué)生鼓勵和肯定，使學(xué)生感受到回答問題，是一件很快樂的事，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

六、教師應(yīng)重視教學(xué)評價，做出合適的評價

教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中具有非常重要的推動作用，新課程教育理念更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行積極評價，進(jìn)行以鼓勵為主的教學(xué)評價，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生整個提問活動過程進(jìn)行認(rèn)真觀察和有效跟蹤，對學(xué)生在課堂提問中取得的進(jìn)步要給予表揚(yáng)和肯定，對回答錯誤的學(xué)生要給予寬容和鼓勵，不能對學(xué)生的回答不作任何評價或只進(jìn)行對與錯的簡單評價。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對學(xué)生回答做出合適的評價，才可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高課堂提問有效性的目標(biāo)。

課堂提問，對于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是非常重要的，教師要努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問，精心設(shè)計出能促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的提問，更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性、有效性，使提問做到問得好、問得精、問得巧。提高提問的有效性，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷深入探究的話題。

參考文獻(xiàn)

【1】邵士超.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究[J].中國校外教育，2014（06）

【2】劉會東《創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生參與意識》《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2010年第12期.