珍妮媽媽

在女兒珍妮學(xué)前班將要結(jié)束的最后一個月里，學(xué)校組織他們?nèi)グ倮镏獾霓r(nóng)場旅行3天。一位從中國來的朋友驚訝地問我，一個還不滿6歲的孩子，你怎么舍得讓她去？學(xué)校怎么會擔(dān)風(fēng)險組織這樣的活動？騎馬會不會摔著，游泳會不會淹著，牛棚豬圈會不會有蚊蠅毒蟲？

我笑道：“她可以撫摸巨蟒，把玩蜥蜴，難道她還會怕蚊蠅毒蟲？”

朋友驚呼：“她天生就那么大膽嗎？”

我呵呵一笑：“當(dāng)然不是！后天鍛煉出來的！”

珍妮3歲入幼兒園，老師每周一都會發(fā)一張課表，其中周四下午是自然科學(xué)課。當(dāng)時的我不屑一顧，3歲的孩子懂什么自然科學(xué)呢？

有一個周四下午，我碰巧提前去接珍妮。她還未下課，我被邀請到自然科學(xué)課堂上觀摩，正碰上一個外聘的動物學(xué)家給孩子們介紹巨蟒。只見他將如我小腿一樣粗的巨蟒纏在脖子上，孩子們圍成圈，邊撫摸著巨蟒，邊詢問一些問題：“為什么巨蟒是涼的？”“巨蟒吃什么？”“它有沒有牙齒??？”……

我看到孩子們興致勃勃的樣子，以為那條巨蟒只是一個道具，后來被告知是真的時，嚇得倒退了好幾步。反觀所有的孩子，他們像是在跟老朋友相處一樣，輕輕拍打、撫摸著巨蟒，甚至有些孩子還試圖與它“交談”。

回到家后，我問珍妮對自然科學(xué)課的感受，她說那是她最喜歡的課。其實不光是她，體驗后我都感興趣了。再后來的很多個周四下午，我都有了提前接孩子的“湊巧”，有幸看到了孩子們手捧小白鼠數(shù)胡須，肩馱大蜥蜴私語，手托面包屑喂鴿子的場景。

到了學(xué)期末，幼兒園給了家長很多孩子在課堂上與動物親密接觸的照片。我也拿到了許多，每當(dāng)我和珍妮翻看這些照片時，她就會指著照片給我普及她學(xué)到知識，譬如貓頭鷹為什么只在晚上出來，蝙蝠為什么不是鳥等。

其實，除了外聘科學(xué)家，將動物帶進課堂等常規(guī)教學(xué)外，這里的幼兒園經(jīng)常在征得家長簽字后帶孩子去就近的公園或者溫室觀察花草，或去圖書館查書，尋找有關(guān)自然問題的答案。記得有一次，珍妮他們有一個周的任務(wù)是認識顏色，學(xué)校就組織他們?nèi)チ烁浇淖杂墒袌鲇^察水果和蔬菜的顏色，再回校后一起將一些相關(guān)貼畫按蔬果分類，按顏色分類，按表皮的光滑度分類，等等，真是寓教于玩！

在加拿大，大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都有“關(guān)系農(nóng)場”。每年總有一段時間，孩子們會到農(nóng)場體驗生活。珍妮在三四歲的時候，就在秋天跟老師去農(nóng)場摘過蘋果，收過南瓜，還參觀了農(nóng)場工人制作果醬的過程，并親自參與制作蘋果派、烘焙餡餅等。

珍妮5歲時從幼兒園畢業(yè)了，進了學(xué)前班。雖然換了學(xué)校，但新學(xué)校仍是以親近自然的教育為主，珍妮也繼續(xù)著農(nóng)場之旅。她所在的學(xué)前班除了帶他們?nèi)マr(nóng)場摘蘋果和葡萄，還去養(yǎng)蜂廠參觀蜜蜂釀蜜的過程，讓孩子們自己探尋不同鮮花所釀的不同種類的蜜……

短短3天的農(nóng)場之旅結(jié)束后，珍妮快樂的余韻足足持續(xù)了3個星期。為了滿足我的“好奇心”，她用了幾天的時間畫了一本十幾頁的小書，描繪了她從坐上校車那一刻起的農(nóng)場之行。有給小羊喂草的情景，有篝火晚會的情景，有騎馬的情景，甚至還有擠奶的場景……

在給我介紹自制繪本的同時，她還會不停地問我一些問題：你知道為什么小鴨會游泳，小雞不會嗎？為什么馬只能順毛撫摸不能逆毛撫摸？有些問題哪怕是現(xiàn)在的我也回答不出，而6歲的孩子卻能在親自探索后自己找到答案。

自然科學(xué)教育是加拿大孩子重要的課程，所有的學(xué)校都很重視。而這種與自然親密接觸的教育契合了卡爾威特的天才教育法：教育的秘訣在于喚起孩子的興趣，讓孩子提出問題并解決問題。

而且，珍妮接觸的自然事物越多，她的想象力就越豐富。

本來我還一直抱怨加拿大的幼兒園沒有教材，怕珍妮落后在起跑線上。但后來我發(fā)覺，在我還沒有逼她坐下來上課時，她已經(jīng)知道了很多教材以外的知識，并且自己做了無限的想象和延伸。

既然這樣，有沒有課本又有什么關(guān)系呢？