付潔

活動室語言角有個小劇場。以喬喬為代表的幾個女孩子一致要求演“冰雪奇緣”的公主;而以浩浩為代表的幾個男孩子則高喊著要演“奧特曼超人打仗”。游戲還沒開始，小劇場里的氣氛就已經(jīng)緊張起來了。

老師走了過來，了解了孩子們爭吵的原因。在老師的調(diào)解下，兩組孩子分別在劇場的不同區(qū)域開始了各自的表演?？蓻]過一會兒，“冰雪奇緣”里的兩位“公主”為誰當姐姐，誰當妹妹開始爭吵，而“小怪獸們”也要求和“奧特曼”交換角色。小劇場再次因為孩子們的爭吵變得鬧哄哄……

教師給出的問題

1.你怎樣看待孩子之間的爭吵？

2.面對孩子們的爭吵，我們該怎么做？

家長交流（選錄）

浩浩媽媽：浩浩是個男孩，我覺得為了一點點事情就吵吵鬧鬧不是一個男孩該有的表現(xiàn)。在家里，如果他和姐姐鬧矛盾了，我們都是批評他的。

涵仔媽媽：涵仔很敏感，當他和別的小朋友發(fā)生爭執(zhí)的時候，我會幫助他分析矛盾發(fā)生的原因，讓他明白為什么會發(fā)生爭執(zhí)，哪種行為好，哪種行為不好。

丁丁媽媽：丁丁很內(nèi)向，一般不會和小朋友爭吵。如果他遇到了這種事情，我們會讓他多想想怎樣和小朋友和好。孩子嘛，都是一會兒好，一會兒不好的。

付老師：丁丁媽媽剛才說了一個很有趣的現(xiàn)象：孩子們之間經(jīng)常會發(fā)生爭吵，但是時間很短。這是孩子和成人的爭吵顯著不同的地方。

房子爸爸：房子喜歡和我們爭吵，但我不覺得這有什么不好。我的想法可能有點“另類”，我覺得爭吵是孩子發(fā)泄情緒的方式，我還認為爭吵可以鍛煉孩子的應(yīng)變能力。

……

教師的總結(jié)

面對孩子們的爭吵，家長們不僅方法不同，思考的角度也不同。有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的，還有獨辟蹊徑的……主要表現(xiàn)以下幾種：

“制止”型，認為爭吵是不好的，采取制止的方式。

“理智”型，幫助孩子分析事件的對錯，緩解孩子情緒。

“開放”型，允許爭吵，用積極的態(tài)度去面對。

幼兒行為解讀

在游戲中，我們經(jīng)常會看到一些孩子為了爭一件玩具或是為了爭扮游戲中的一個角色而爭吵起來。在一些媒體報道中，孩子們之間的爭吵甚至引發(fā)了家長之間的沖突。為什么呢？原因只有一個，在有的家長眼里，爭吵是一件不被認可、影響友好關(guān)系的事情。

但我們不能忽視：幼兒之間的爭吵是不同于成人之間的爭吵的。我曾經(jīng)見過一份針對不同年齡段幼兒爭吵現(xiàn)象的觀察記錄，這份記錄對爭吵的頻率、持續(xù)時間、起因等方面進行統(tǒng)計。從中發(fā)現(xiàn)：

1.幼兒爭吵的頻率高，但持續(xù)時間短

在40分鐘的分組桌面游戲中，平均發(fā)生16.6次爭吵，大約2分半鐘發(fā)生一次。雖然次數(shù)非常頻繁，但是每次爭吵持續(xù)的時間卻很短，平均只有半分鐘左右，而且孩子們爭吵后能很快和好如初。

2.爭吵原因大多數(shù)是由于對日常規(guī)則不明確、不遵守而造成的所有權(quán)爭執(zhí)

47%的爭吵緣于規(guī)則不明確。例如，有兩位小朋友不明確幼兒園拿椅子、排位置的規(guī)則，一個孩子認為，椅子是我先拿到的，應(yīng)該是我的;另一個孩子則認為，這椅子在我旁邊，應(yīng)該是我的，由此發(fā)生了搶奪椅子的糾紛。

還有53%的爭吵是由于違反規(guī)則和維護規(guī)則之間的矛盾引起的。例如一個孩子明知想玩其他小朋友帶來的玩具要征得小朋友的同意后才能玩，他卻搶過來就玩，被搶的孩子很生氣，為要回自己的玩具，兩人發(fā)生糾紛。

教師的分析

爭吵在幼兒生活中是普遍而自然的現(xiàn)象。幼兒間的爭吵有兩種性質(zhì)：一種是由于雙方都不明確參與某個活動的規(guī)則，而造成無是非標準的“無謂爭吵”;另一種是由于對規(guī)則的維護或違反而造成有明確是非標準的“必要爭吵”。前者對幼兒社會化發(fā)展無多大價值，而后者則不同，爭吵中的“有理者”以自己確定的規(guī)則為標尺，據(jù)理力爭，“無理者”通過爭辯，逐步明理。

從這個意義上講，爭吵對幼兒來說并非都是壞事，爭吵有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，有著成人施教所不可替代的重要意義。

建議

作為成人，我們不應(yīng)簡單地充當判斷是非的法官，而應(yīng)通過孩子之間的爭吵去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是成人在強行阻止時不問緣由的指責(zé)和批評。我們要盡量避免這種急不擇言、簡單粗暴的處理，提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，以便采取適當?shù)姆椒?，給予正確的引導(dǎo)和幫助。

對爸爸媽媽說

1.爭吵是孩子之間體驗寬容、懂得謙讓的好時機

從心理學(xué)的角度來看，這個年齡段的孩子具有“自我中心”的心理特點，他們常常只想著自己的需要和愿望，不理解他人的需要和愿望。但當他們走出家庭、步入幼兒園，這種以自我為中心所帶來的慣有的處事原則很容易導(dǎo)致與同伴的矛盾，并由此引發(fā)爭吵。在爭吵過程中，孩子們會逐步意識到世界不是他一個人的，并不是人人都聽他并由他說了算。通過爭吵，他逐步明白每個人都要遵守一定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為。只有這樣活動才能順利開展，和小伙伴玩得開心。意識到這一點，孩子們就逐漸學(xué)會寬容，學(xué)會謙讓，他們的社會化發(fā)展也向前邁出了一步。

2.爭吵是孩子們學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的重要課程

孩子們都喜歡游戲，但每個游戲都有規(guī)則。游戲中的角色由誰來扮演，在孩子心中具有一定的標準，這種標準在“必要爭吵”的過程中會越來越明確，越來越具體。在爭吵過程中，孩子們學(xué)會了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機會，學(xué)會了怎樣協(xié)調(diào)與別人的關(guān)系。這種技能的掌握是將來處理人際關(guān)系的關(guān)鍵。

3.爭吵是孩子們鍛煉語言能力的實踐過程

我們會發(fā)現(xiàn)，一些平時內(nèi)向的孩子在與同齡孩子發(fā)生爭吵時，往往變得思維敏捷，口齒伶俐。他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法。從某種意義上可以說，幼兒間的爭吵是他們應(yīng)用語言的一種實踐，對語言發(fā)展具有積極的意義。

4.爭吵可以培養(yǎng)孩子們解決問題的能力

孩子的家庭生活大多是平靜溫和的，缺乏解決實際問題的機會。當孩子走出家庭，與同伴之間的矛盾就自然而然地形成了交往的障礙，而解決這些障礙正好為孩子的能力發(fā)展提供了條件。孩子們通過解決這些問題，培養(yǎng)了獨立性，增強了自信心和自己解決爭端的能力。

互動思考

孩子之間的爭吵不同于成人之間的爭吵，它具有這個年齡段所帶有的特殊性，對孩子語言、社會性發(fā)展具有積極意義。當然，當幼兒之間的爭吵演變成“力量”的較量，演變成打架時，我們必須制止。

因此，一味地鼓勵孩子爭吵，是不科學(xué)的;一味地不允許孩子爭吵，也是不科學(xué)的。舍棄這兩個極端，給孩子的爭吵予正確的指導(dǎo)，才能促進孩子的健康成長。