尹開新

新課改實施至今已經(jīng)有相當一些年頭了，但是真正地改變初中生的寫作現(xiàn)狀，提高學生的寫作能力，以學生為主體的“說、寫、評、改”是作文教學的重要內(nèi)容，而不是單一的學生寫，教師改。

一、說。說就是說話訓練，相當于是口頭作文、單口相聲。一個人生活在社會這樣一個大家庭中，語言是我們交際的工具，你交際能力的好壞，適應社會的強弱與你說話能力的強弱息息相關(guān)，如果你不會說，那就會在實際生活或工作中處處碰壁。因此，培養(yǎng)學生“說”的能力就顯得尤為重要。通過科學訓練，讓學生能與人交流不再羞羞答答、畏手畏腳、不敢說;回答、研討問題時不再沉默無語，或辯駁問題時不再抓不住要點。

首先訂好教學計劃，安排“說話課”，每周一節(jié)，并設立激勵機制，經(jīng)評判產(chǎn)生優(yōu)勝者，予以獎勵。堅持分階段持久訓練，每次一個中心，以每單元的“說話訓練”及社會或校園內(nèi)的實事或熱點內(nèi)容為話題展開訓練，并由淺入深地進行，逐漸加深。

其次訓練前，需提前介紹訓練的注意事項，公布評判辦法，并讓學生當主持人（選出5-6個主持人，并輪流更換），由主持人主持會場，民主產(chǎn)生“評判優(yōu)勝小組”。教師只當參謀，總結(jié)說話課不足處，與評判小組討論并提出改進法。

針對初中各個不同的年級段及課程內(nèi)容，可以采取如下一些方法。

七年級：課堂討論即席發(fā)言、介紹某一場景、介紹某一背景下的心理活動、設立一定場面，學講文明禮貌語言競賽、白描某一人物或動物形神特點、復述課文或說讀書心得。

八年級：普通話演講比賽、說對聯(lián)比賽、小記者課外采訪、推銷比賽、總結(jié)班級某一階段思想道德好壞傾向評述比賽、詩歌朗讀會等。

九年級：兩人對話藝術(shù)比賽、戲劇對白比賽，總結(jié)班級某一階段思想道德好壞并提出改進方法比賽、甲乙雙方專題辯論比賽、評論課文比賽、小先生上課比賽等。

說話課貼近中學生思想、生活與學習，獨特與新穎的形式，為學生所喜聞樂見，能自發(fā)產(chǎn)生熱情，樂意參加，則一定能提高學生聽說、思維的能力。

二、寫。即寫作文、同樣應有課時計劃，有一個總體安排。初中三個年級其中七八年級以記敘文為主，兼有說明文，九年級以議論文為主，都以每單元的寫作訓練為重點，編寫實用、創(chuàng)新的《寫作訓練教案》。編寫教案，要注意以下幾點：一是書面指導。精華知識、技巧知識短而精，須有立竿見影的作用。二是將與理論指導一致的精悍短文與學生劣文對照，做成PPT演示文稿，讓學生研讀，尋求印證寫作規(guī)律，發(fā)揚長處，減少失誤。三是認真選擇典型、新穎題、當前時事型的題材。選題要針對年級要求，符合或接近理論指導，編排由易到難;要符合時代精神，有一定難度并有誘惑力，這樣才能激發(fā)創(chuàng)造性思維。

對少數(shù)寫作基礎特別薄弱、作文特別低劣者，也是重點培養(yǎng)對象，應摸清底細，查漏補缺，指導他們集中最大精力專攻一類中的某一點，其余可不涉及，直到他興趣盎然熟練成功乃止。實際上，這類學生也會進步很快，脫穎而出。

三、 評。評著重抓重點，看要害。

看學生在研讀課、智能訓練課中所學的理論、技能是否活學活用，是否有所創(chuàng)新，是否是獨創(chuàng)。

看思想內(nèi)容。評學生是否用自己的話表明自己的見解，是否具有前瞻性、科學性、思想性、藝術(shù)性。

看能否打有準備之仗。評學生是否明白自己所寫的對象無非就是世界上的事物、事件、事理。是否能及時調(diào)用“信息庫”中的恰當、典型含積極意義的題材作為支柱突出文章中心，或主題。

看基本功的錘煉。評學生改正錯字、錯標點、錯句以及書法操練，是否已當成大事一樁？評學生對句式的選擇與運用、修辭格式的運用是否恰當、創(chuàng)新？

看能否快捷謀篇。評學生能否將典范記敘文、論文、散文、說明文的典型結(jié)構(gòu)框架拿來運用，駕馭新題材，快捷構(gòu)思新記敘文、論文、新散文和新說明文？

看能否創(chuàng)造性地寫好文章局部。評學生能否利用長名或短句按照自然段的組合要素有層次地組合自然段，并且能迅速運用自然段九大結(jié)構(gòu)框架組合記敘段、描寫段、論證段、說明段、抒情段。評學生能否在自然段中運用散文、記敘文、論文、說明文各種技法，進行藝術(shù)性創(chuàng)作，并形成創(chuàng)作波瀾。

四、 改。作文批改必須真正落實。批改作文要走一條“自改——互改——教師評改”之路，這樣學生的作文才能真正地提高起來。自改，就是引導學生把自己寫的作文改得更完美，“改”比“寫”更重要，與別人互改之時，不能礙于情面把寫的不好的說成好的，要敢于把別人的不足進行改批。互改，就是交換各自創(chuàng)造的成果，互相觀摩、批改。經(jīng)驗證明，作文，自己認為寫得最得意處，在別人看來，恰恰值得修改。

在修改前，要指出改什么，教給改的符號，重點評改內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與自然段，在眉批、尾批中寫教訓，寫優(yōu)點，改得具體，寫得實在，不好的重寫到寫好為止。

學生互改之后教師還要改作文，要看學生改得如何。真正改起來，學生特別賣勁，特別愿意競爭，批改作文一篇比一篇準確、細致、全面、藝術(shù)，是教者連做夢也沒有想到的，無形中形成了學生自我批改的習慣和能力，從而學生的寫作水平也就不自然地提高了很多。