張磊

近年來對中等生、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化比較重視，也取得了良好效果，卻忽略了優(yōu)等生的培養(yǎng)。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上雖然成績優(yōu)秀，但他們在很多方面都存在著不足與缺點(diǎn)。教師往往忽視了對他們進(jìn)行心理、品德的培育，使優(yōu)等生變?yōu)橹械壬M(jìn)而退化為后進(jìn)生，甚至走上違法犯罪的道路。因此，優(yōu)等生同樣需要教師愛心的投入、細(xì)心的呵護(hù)和像對花兒一樣的細(xì)心澆灌。正所謂“十年樹木，百年樹人”，優(yōu)等生的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的過程。

一、正視優(yōu)等生存在的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受唯成績論思想的影響，對優(yōu)等生往往是“一俊遮百丑”，只看成績，不管其他，以至于忽視了優(yōu)等生其他方面的不足，影響了優(yōu)等生的健康成長。

1.優(yōu)等生的心理問題。

優(yōu)等生由于成績出色，在班中有一種高人一等的感覺，以至于不能正確評價自己，在贊揚(yáng)聲中，容易產(chǎn)生虛榮、自負(fù)、自傲的心理。當(dāng)別人指出他們的一些不足時，他們往往不肯接受。優(yōu)等生往往有爭強(qiáng)好勝、不服輸?shù)刃睦恚瑢?dǎo)致一部分優(yōu)等生不能正確對待學(xué)習(xí)成績，容易產(chǎn)生嫉妒、孤僻等心理。一部分優(yōu)等生逆反心理嚴(yán)重，自己犯了錯誤，卻把教師、同學(xué)善意的批評教育當(dāng)成是故意刁難自己，給自己難看。這些不良心理嚴(yán)重影響著他們各方面的發(fā)展，因此，要對優(yōu)等生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

2.優(yōu)等生不能挫而不折。

優(yōu)等生一般沒遇到過逆境，就像溫室的花朵，他們平時得到的大多是教師的表揚(yáng)、同學(xué)的稱贊、家長的贊許等。與中等生和后進(jìn)生相比，有一種滿足感和優(yōu)越感，但人生并不是一帆風(fēng)順的，必須對優(yōu)等生進(jìn)行挫折教育。

3.優(yōu)等生缺乏艱苦奮斗的精神。

優(yōu)等生在家中往往是小皇帝，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，缺乏自立。不愿參加社會公益勞動，在集體勞動時拈輕怕重，缺少克服困難的艱苦奮斗的精神。因此，必須培養(yǎng)優(yōu)等生艱苦奮斗的吃苦精神。

4.優(yōu)等生以自我為中心的問題。

一些優(yōu)等生缺乏集體思想，只要自己成績好就行，別人和他沒有任何關(guān)系。對班里的事情不以為然，有時甚至為了個人利益而犧牲集體利益。有的教師唯成績論，對優(yōu)等生只要成績好，什么都可以，一味鼓勵，往往使之形成以自我為核心的思想。

二、重視優(yōu)等生的教育

“響鼓也用重錘敲，好花也用細(xì)心澆”，優(yōu)等生的教育要講究方式方法，才能做到重錘敲響鼓，細(xì)心澆好花。

1.培養(yǎng)優(yōu)等生的良好自身素質(zhì)，引導(dǎo)優(yōu)等生樹立崇高的理想。

優(yōu)等生的帶頭作用非常大，要使他們在各方面比一般學(xué)生更優(yōu)秀，平時就要一定加強(qiáng)培養(yǎng)他們正確的一言一行。這樣才有利于培養(yǎng)他們健康的人格，才能大大加強(qiáng)班集體的凝聚力。理想是人生的奮斗目標(biāo)和指路明燈，要讓優(yōu)等生樹立崇高的理想。優(yōu)等生刻苦努力的目的決不是給別人看的，要讓他們把今天的成績和明天的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，今天不努力，沒有打下牢固的基礎(chǔ)就不會有以后的理想的實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)優(yōu)等生直面挫折的能力。

優(yōu)等生在家庭生活中事事如意，在學(xué)習(xí)上如魚得水，左右逢源。既得到父母的寵愛，又得到教師的重視，缺乏磨礪。所以，他們一遇到挫折打擊，極易產(chǎn)生思想波動，可能會痛苦不堪，郁郁寡歡，甚至受到很大的心理創(chuàng)傷一蹶不振，這也是造成他們未來社會適應(yīng)能力和競爭能力不強(qiáng)的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們開闊的胸懷，使他們正確認(rèn)識和對待挫折，知道人生難免有挫折，挫折是走向成功的必經(jīng)之路，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和能力。在優(yōu)等生遇到挫折時，教師要悉心引導(dǎo)，使他們明己之短，正視不足，直面挫折，不畏不懼，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變?nèi)鯙閺?qiáng)，戰(zhàn)勝超越自我，再愉快地投入到自己的學(xué)習(xí)中。優(yōu)等生有較強(qiáng)的自尊心，而心理承受力不強(qiáng)，在遇到困難挫折時，他們更需要教師的引導(dǎo)幫助。教師一點(diǎn)一滴地教育引導(dǎo)他們，這恰恰是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣，才能使他們健康成長，成為以后的棟梁之才。

3.培養(yǎng)優(yōu)等生的良好思想品德。

一些教師一味溺愛優(yōu)等生，對犯錯誤的優(yōu)等生睜一只眼閉一只眼，甚至認(rèn)為優(yōu)等生成績好，他們的自覺性比較強(qiáng)，不需要對他們進(jìn)行思想教育。部分教師在教育教學(xué)中只重視知識的學(xué)習(xí)，而放松對優(yōu)等生的思想品德要求，忽視了對他們的品德教育，使一些優(yōu)等生養(yǎng)成不良的心理，丟掉了一些做人必備的品德，其結(jié)果不言而喻，這顯然與“不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會做人”的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。教師在教育教學(xué)過程中，要重視優(yōu)等生的思想品德修養(yǎng)，注意觀察，及時杜絕他們的不良行為，防微杜漸，防患于未然。只有在各方面對優(yōu)等生采用更嚴(yán)、更高的要求，讓他們的潛力得到充分挖掘，才能把優(yōu)等生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

總之，操“重錘”，敲“響鼓”，對優(yōu)等生的培養(yǎng)教育工作要因材施教，因勢利導(dǎo)。只有教師以人為本，重視優(yōu)等生的良好心理品質(zhì)、優(yōu)秀品德的培養(yǎng)，才能使他們真正成為同齡學(xué)生中具有代表性、先進(jìn)性的優(yōu)等生，真正成為國家的棟梁之才。