鄭安艷

【中圖分類號】G623.5

計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體的發(fā)達，使人們的工作、學習與生活都受到巨大的影響，深刻地改變了社會的面貌。近年來，隨著新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，多媒體進入小學教學中已成為一種常態(tài)。與傳統(tǒng)的教學方式相比，小學數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，對增強小學數(shù)學課堂教學效果具有明顯的作用。但與此同時，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用也存在一些誤區(qū)。在此，筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劧嗝襟w在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、 小學數(shù)學教學中多媒體運用的誤區(qū)

1、過度依賴多媒體運用

不少小學數(shù)學教師過于追求潮流，認為多媒體是現(xiàn)代課堂的象征，越是現(xiàn)代化的多媒體教學，就越顯氣派。在這些教師的教學中，過度依賴多媒體的運用。一方面，每節(jié)課都使用多媒體，特別是在示范課和公開課中，不考慮教學內(nèi)容，而考慮是否好看，存在為使用而使用的誤區(qū)。另一方面，多媒體應(yīng)用占據(jù)了整堂課，出現(xiàn)教師與學生都死盯屏幕，沒有交流的局面。一些教師不喜歡寫板書，也不喜歡與學生多交流，只是交代學生要認真看多媒體。很顯然，這種沒有情感交流的課堂，很難取得好效果。

2、 盲目使用課件

在一些小學數(shù)學課堂上，教師所使用的課件，并不是自己所編輯，而是直接從市場上買來的或者從網(wǎng)絡(luò)下載的，其質(zhì)量效果如何很難有保障。事實上，多媒體技術(shù)之所以在現(xiàn)代教學中有著重要作用，關(guān)鍵還在于它能夠用多樣化的手段將教材中的難點與重點表現(xiàn)得更突出，進而使學生更易懂。而盲目使用課件，可能會出現(xiàn)內(nèi)容與教材不相符，與所講課程不同步等眾多問題，影響課堂教學效果。特別是避免全程生搬硬套他人課件的做法，盡可能地自己根據(jù)教學內(nèi)容編寫課件，以保證教學效果。

3、 錯誤使用多媒體

一些小學數(shù)學教師沒有認真分析學生的心理特點和接受能力，一味追求課堂教學的密度，總是希望能講更多一些內(nèi)容。在這種課堂上，教師將多媒體變成了單純的屏幕和投影，只追求播放進度，而忽視了與學生的交流。事實上，學生的學習效果如何，必須由他們自己來感受，多媒體的使用同樣如此，必須得到學生的認同，與現(xiàn)代教學相背地使用多媒體，只能起到負面作用，于小學數(shù)學教學效果的改善不利。

二、 多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用原則

多媒體技術(shù)是小學數(shù)學教學的助手，但不是主導者，要保證課堂的連續(xù)性，不能因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用而影響到課堂教學內(nèi)容的縮水。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體，應(yīng)該注意把握以下幾個原則。

1 、實效性原則

在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)，目的在于增強課堂教學效果，必須考慮課堂是否因為應(yīng)用了多媒體技術(shù)而實現(xiàn)了預期目標。要避免華而不實的應(yīng)用。多媒體表現(xiàn)形式的多樣性，對學生感官的全方位刺激，是其能夠取得更好教學效果的重要因素。但小學生年紀小，自制力差，易受到多媒體的影響。教師應(yīng)該盡可能地在關(guān)鍵處使用多媒體，以避免學生完全沉醉在多媒體帶來的多彩畫面中，忽略課堂上教師所講的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運用，要盡力提高其使用效率。一堂課不在于是否全程使用多媒體，而應(yīng)該通過科學合理地編制課件，將多媒體作為學生理解難點與重點的助力。

2 、多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合原則

毫無疑問，多媒體技術(shù)在表現(xiàn)手段、內(nèi)容豐富程度、激發(fā)學生學習興趣方面，都有著傳統(tǒng)媒體所無法比擬的優(yōu)勢。但也應(yīng)該看到，寸有所長、尺有所短，多媒體技術(shù)雖然豐富多彩，卻難有傳統(tǒng)媒體那種包含情感的特點。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該堅持多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則，用更加豐富的手段與方法來推進課堂教學。如粉筆與黑板的運用，教師自己制作的各類圖形，可以很好地彌補多媒體技術(shù)的短處，使其相互補充，從而實現(xiàn)教學目的。要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，本著讓學生勤動手、勤動腦的考慮，科學合理地選擇媒體的使用，達到既激發(fā)學生的學習興趣，又真正將所有教學內(nèi)容都準確完整地傳遞給學生的目的。

3、 多媒體軟硬件并重的原則

在小學數(shù)學教學中，很多教師重視多媒體硬件的投入，認為硬件要多好多好才能使其發(fā)揮作用，卻對于多媒體軟件的運用沒有相應(yīng)的覺悟，甚至不少學校領(lǐng)導也是這樣認為。其結(jié)果就是多媒體硬件越來越好，投入越來越多，教學效果卻沒有大的改善，花了不少錢，卻只是圖了一個熱鬧。事實上，多媒體只是一種手段，關(guān)鍵是要看怎么用它。在小學數(shù)學教學中，要堅持多媒體軟硬件并重的原則，科學選擇與使用軟件。重點是根據(jù)小學生的心理特點、學習能力和小學數(shù)學教學內(nèi)容，選擇相應(yīng)的軟件。低年級的數(shù)學教學，要盡可能地直觀與形象；高年級數(shù)學，則可以選擇那些表現(xiàn)力更強，能引導學生思考的軟件。

三、小學數(shù)學教學中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的對策

1 、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

學習要從興趣開始，興趣是最好的教師。在小學數(shù)學教學中，多媒體運用要多考慮激發(fā)學生的學習興趣，而利用多媒體多樣化的表現(xiàn)手段來創(chuàng)設(shè)教學情境，無疑是非常好的一個選擇。比如“比較分數(shù)的大小”一課中，為了讓學生對分數(shù)有更好的理解，筆者通過一系列動畫，創(chuàng)設(shè)了一個動畫教學情境：“唐僧四人共同分一個西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很不樂意地說：‘猴哥，我肚皮大，飯量大，這樣分我吃得少，你吃得多，不公平?！边@時畫面出現(xiàn)一個大大的問號——是否真的如八戒所說，他吃的少？通過這樣的情境，調(diào)動學生的積極性，使他們主動思考，激發(fā)其學習興趣。

2、運用多媒體突破重點與難點

小學數(shù)學有許多概念性的東西，而這些知識點對于小學生而言，是非常難以理解的，正所謂知其然而不知其所以然，不利于小學生舉一反三，教學效果很難保障。要多媒體的表現(xiàn)多樣性，可以通過全方位的感官刺激，使小學生對重點知識與難點知識產(chǎn)生更加深刻的印象，幫助他們理解與記憶。如在除法教學的“平均分”一課中，通過一系列的動畫展示，可以讓小學生看到平均分的緩慢動態(tài)過程，幫助他們更好地建立起平均分的概念。運用多媒體突破重點與難點，往往可以實現(xiàn)事半功倍的效果。

3、運用多媒體突出學生主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師完全掌握著課堂的主導權(quán)，學生往往只能被動地聽講，或是在教師提問時回答問題，基本上難以自由地表達自己的想法。而在多媒體教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)的運用，建立一個教師與學生平等存在、學生主體地位突出的課堂。如在講課時，故意在一個知識點空出一頁，問學生：這里填入什么樣的內(nèi)容比較好？或是通過逼真的畫面與動人的音響，使學生將精力集中在課堂上，而不是像以前那樣因為沒有自制力而頻繁出小差，改善教學效果。

總之，作為現(xiàn)代教學的重要基礎(chǔ)，具有豐富表現(xiàn)手段的多媒體，其積極作用是顯而易見的，在小學數(shù)學教學中具有十分重要的作用。但也應(yīng)該做到使用多媒體而不是依賴多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)小學生的特點和教學的需要，科學使用多媒體，不斷增強小學數(shù)學教學效果。