龍海英

摘 要：歷史的繼承和發(fā)揚在社會發(fā)展中起著重要的作用。初中歷史是歷史教學的重要階段，提高初中歷史教學質(zhì)量在當前非常重要。本文筆者結(jié)合新課標的內(nèi)容和自身的教學經(jīng)驗，用新課標的理念反思傳統(tǒng)教學的不足，希望用傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀做法來促進新課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史教學；新理念

【中圖分類號】G633.51

改善教學質(zhì)量、實現(xiàn)課程教學目標，在有限的時間內(nèi)最大限度的實施有效教學，是我們每位教師的共同追求，也是衡量教師工作有效性的重要體現(xiàn)。針對初中歷史課堂教學而言，按照新課程的新理念，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，采用多元化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生在歷史學習方面的潛能，充分利用課堂教學時間，活躍課堂氛圍，靈活采用教學手段，正確使用教材，將這些相關(guān)因素進行有機結(jié)合，就可以在歷史課堂教學中，將豐富多彩的歷史內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在每個學生面前。那么，到底如何才能將這些因素逐個實現(xiàn)呢？作為初中歷史教師，筆者在教學過程中不斷摸索和嘗試新的教學方式，借此機會將教學經(jīng)驗和心得總結(jié)一下，希望與同行的教師們共同交流，進而幫助更多的學生學好歷史。

一、要認清新課程改革與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系

雖然說新課程改革為我們的初中歷史教學帶來了新的指導(dǎo)方向，傳統(tǒng)教學也存在不少弊端，但是經(jīng)過多年的嘗試和實踐，傳統(tǒng)教學中扔存在不少有效的教學方式，這就需要我們在嘗試新課標的同時，首先要認清新課標改革與傳統(tǒng)教學之間是創(chuàng)新性和繼承性的關(guān)系。新課程的實施不能與過去的“歷史”相脫離，需要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行教學改革。作為初中歷史教師，我們要不斷的思考，經(jīng)過長時間的認證和時間，傳統(tǒng)教學中哪些做法和思想是優(yōu)秀的？？哪些傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不符合社會培養(yǎng)人才的需要？在推動新課程改革的歷程中，我們應(yīng)該怎樣繼承個改進傳統(tǒng)的教學思想和教學方法？新課程中要求的創(chuàng)新主要指的哪方面？我們應(yīng)該怎樣看待和發(fā)展這種創(chuàng)新？我認為要解決這些問題，首先要做到的就是先要解放教師的思想，使得教師的思想走在時代的前端，樹立全心全意為學生服務(wù)的思想，將學生的利益放在首位，教師能用新課程理念來反思傳統(tǒng)教學的不足，結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀教學方式來促進新課程的發(fā)展，采用最新的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力。

二、尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用

初中階段是學生的性格、思想、行為習慣形成的重要時期。作為教師，我們在教學過程中言行舉止對學生的這種行為和性格的形成有著很大的影響。我們要懂得尊重學生和相信學生，以自己的態(tài)度和行為來帶動學生的進步。俗話說：親其師才能信其道，讓自己的學生喜歡自己，進而也能促進學生喜歡自己上的歷史課。初中生渴望被他人尊重，尤其看重教師對自己的態(tài)度，所以教師要懂得尊重學生和相信學生。這就要求教師在注重“教”的同時，也能注重學生對知識的探索能力，正確處理教與學的關(guān)系，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。另外，在歷史教學中，要充分發(fā)揮情感因素的作用，情感因素可以驅(qū)使學生激發(fā)自身的意志，這就需要教師在知識傳授中采取聲情并茂的講解，比如在講解中外歷史故事或者人物的過程中，應(yīng)該將人物描繪的繪聲繪色，對仁人志士要采取鏗鏘激昂的頌揚，在講到歷史罪人的時候可以用一種義憤填膺的語氣，講到不同的內(nèi)容運用不同的語調(diào)，可以調(diào)動學生的情感，引發(fā)學生的共鳴，更有利于帶領(lǐng)學生進入教學情景中，可以提高歷史教學效果。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提問，活躍課堂氛圍

俗話說：學起于思，思源于疑。意思是說，思考是掌握新知識和新問題的開端，思考主要是來源于質(zhì)疑。因為疑問的存在，都會激發(fā)學生進一步學習和深入思考的欲望。而學生能夠正確質(zhì)疑主要需要依靠學生的引導(dǎo)，比如教師在課堂中對疑問的預(yù)設(shè)。針對初中歷史課堂教學，首先在每次歷史課程上，都會先總結(jié)舊的知識點和講授新的知識點，這兩種知識點之間存在結(jié)合點，通過這個關(guān)鍵的結(jié)合點，可以將新舊知識鏈接起來，教師可以圍繞這個結(jié)合點對學生進行問題設(shè)疑 ，引導(dǎo)學生主動去發(fā)現(xiàn)結(jié)合點。其次，歷史的教學重視時效性和真實性，歷史教師在講解內(nèi)容的過程中，可以對過去的歷史史實直接提出疑問，讓學生在預(yù)習歷史新課程之前，先為學生們提出幾項問題，讓學生們圍繞問題對歷史課展開思考。還可以根據(jù)當前的歷史熱點，指導(dǎo)學生們開展評論和質(zhì)疑，這樣的教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、思維能力和創(chuàng)造力，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生主動參與課堂教學的氛圍，對改善初中歷史課堂教學有很大的幫助。

四、采用分層教學，因材施教

新課程中強調(diào)：要尊重和重視學生的個體差異，受學習環(huán)境和個體差異的影響，每個學生在學習歷史的能力不同，采用分層教學法，針對不同的學生采取響應(yīng)的教學方法，可以幫助學生最大限度的得到發(fā)展，找出適合學生發(fā)展的教學方式，可以讓學生學有所得，感受到學習歷史的喜悅，還能提高歷史教學質(zhì)量。這就需要歷史老師了解學生的情況，針對不同水平的學生進行備課，在設(shè)計問題的時候，對優(yōu)秀生、中等生和后進生都提出相應(yīng)程度的問題。對學困生提出的問題主要針對基礎(chǔ)知識，這樣可以啟發(fā)學困生，讓他們順利解答，一方面增加他們學習的信心，另一方面還可以促進他們積極發(fā)言的積極性。對優(yōu)等生的問題不能太簡單，要找些相對有思考空間的難題，讓優(yōu)秀等在思考的同時還能獲得一定的發(fā)展。

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