陳翠紅

在教育改革的今天，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)，而且要設(shè)法讓學(xué)生在課堂中想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的激情，使枯燥無(wú)味的課堂活起來(lái)，那么在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激活課堂呢？以下結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，從備教材，備學(xué)生，備教師自己三個(gè)方面淺談自己看法。

一、備教材

課堂存在一定的要素與功能，是一個(gè)極為復(fù)雜的，幾種要素相互作用的系統(tǒng)。橫向看，課堂構(gòu)成的要素包括人與物兩類(lèi)。人要素指教師和學(xué)生;包括他們的情感、意志、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要以及社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)成課堂系統(tǒng)的整體格局;物要素包括教材，教具導(dǎo)教學(xué)媒體，是一種信息載體。

二、備學(xué)生

備學(xué)生就是深入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭當(dāng)中，全面了解學(xué)生興趣、愛(ài)好、個(gè)性差異、生活習(xí)慣等各方面情況。從學(xué)生自身“動(dòng)”點(diǎn)，讓課堂“活”起來(lái)。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好激活課堂。濃厚的興趣定創(chuàng)造動(dòng)力。有了興趣，思維才會(huì)活躍，思維活躍了，其創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好使課堂活起來(lái)，比如：在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”這一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下的情境：（多媒體顯示小明和小杰準(zhǔn)備到文具店購(gòu)買(mǎi)作業(yè)本）

小明：我買(mǎi)5本數(shù)學(xué)本和3本語(yǔ)文本。小杰：我買(mǎi)1本數(shù)學(xué)本、1本語(yǔ)文本，再買(mǎi)1本數(shù)學(xué)本、1本語(yǔ)文本，另外還買(mǎi)1本數(shù)學(xué)本。

師：①兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)的表述比較清楚、簡(jiǎn)明？②小明是否可以說(shuō)：“我買(mǎi)8本作業(yè)本”？為什么？③如果小杰讓小明幫他一起買(mǎi)，小明怎樣對(duì)售貨員說(shuō)呢？

（個(gè)人思考，4人小組討論，班上交流，初步感受“同類(lèi)”的意義和同類(lèi)合并的作用）

師：大家對(duì)這個(gè)例子有了初步體會(huì)，第③個(gè)問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)式子表示為：

5本數(shù)學(xué)本+3本數(shù)學(xué)本=8本數(shù)學(xué)本 ? ? ? 3本語(yǔ)文本+2本語(yǔ)文本=5本語(yǔ)文本

如果用字母x表示數(shù)學(xué)本，用ad表示語(yǔ)文本，上面等式可以寫(xiě)成（學(xué)生回答，教師板書(shū)）：

5x+3x=（5+3）X=8x

3ab+2ab=（3+2）ab=5ab

師：式子中什么樣的項(xiàng)可以合并在一起呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲。（讓5個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，每人發(fā)一張卡片，卡片上分別寫(xiě)產(chǎn)-3x2y、m、20ab2、-10和ab，請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)互相找一找有沒(méi)有朋友（同類(lèi)項(xiàng)））。再請(qǐng)6個(gè)同學(xué)到講臺(tái)，每人發(fā)一張卡片，卡片分別寫(xiě)著0.5b2a、（-2）2x2y、-m、abc、3.2和xy2。請(qǐng)他們到前面5個(gè)同學(xué)中找朋友。

師：請(qǐng)大家談?wù)劇巴?lèi)項(xiàng)”的含義……

2、根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)行教學(xué)，激活課堂。教學(xué)中學(xué)生之間存在差異是客觀現(xiàn)象。這種差異表現(xiàn)在各方面，如生理方面身高、體重、視力、速度、耐力、動(dòng)作等差異，心理方面的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、理想、需要、情感、意志品質(zhì)等差異，還有知識(shí)背景差異，生活閱歷等差異，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)如努力程度、反應(yīng)速度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度等差異。教師在教學(xué)中要善于把握這些差異，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的行為，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能參與到教學(xué)中來(lái)。自然課堂就被激活了。

3、注意學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生，激活課堂。心理學(xué)研究表明，利用好學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，不僅能對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有促進(jìn)作用，正因?yàn)榻處煹囊痪湓?，?duì)學(xué)生可能具有超于尋常的意義，能成為以后取得更大成功的動(dòng)力。如課堂提問(wèn)，可以分層進(jìn)行，先易后難，中差生優(yōu)先回答，使不同類(lèi)別的學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)并有所收獲。又比如在評(píng)價(jià)方面，在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答問(wèn)題后，可以對(duì)他們說(shuō)：“你的思考很有深度，令我吃驚。”對(duì)于中學(xué)生，可以對(duì)他們說(shuō)：“你說(shuō)的已經(jīng)接近答案了，你肯定能再下功夫，再思考，一定能有更多的收獲”。對(duì)于能力較差的學(xué)生，則可以對(duì)他們說(shuō)：“你說(shuō)的意思，我明白了，如果再認(rèn)真思考，一定會(huì)更棒的，再試一試”，這樣通過(guò)不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入升華的過(guò)程。

三、備教師自己

教師是課堂的人要素之一，是課堂的組織者，是激活課堂的重要要素：自己對(duì)自己有多了解，自己有什么優(yōu)、缺點(diǎn)？自己是哪種類(lèi)型老師？自己如何在課堂上展觀自己的閃亮點(diǎn)？如何使自己活生生的表現(xiàn)在課堂上，可以從以下幾方面入手：

1、調(diào)試自我心態(tài)，推動(dòng)學(xué)生參與，激活課堂教師講授時(shí)的心態(tài)與教師的角色意識(shí)直接相關(guān)。教師若仍以居高臨下的“教”者地位自居，就很難在講授過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的新意與創(chuàng)見(jiàn)，也就很難激發(fā)學(xué)生的自主能力性，很難培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在新課程中言語(yǔ)講授不再是教師的專(zhuān)利，要變“獨(dú)白與靜聽(tīng)”為“對(duì)話與共鳴”，讓教師講與學(xué)生講相輔相成。要讓課堂充滿情感共鳴、意見(jiàn)交換、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享和創(chuàng)意萌生的生動(dòng)活潑氣氛。要滿足學(xué)生參與活動(dòng)和表現(xiàn)自己的需求，悅納學(xué)生的獨(dú)特理解和“一得”之見(jiàn)。因此，教師既要有抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)的緊張，又要有放眼學(xué)生未來(lái)，重視學(xué)生發(fā)展的從容。

2、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的心理得到滿足，激活課堂人都是希望得到肯定、得到別人表?yè)P(yáng)的，中學(xué)生更有此心理。在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中有這么不爭(zhēng)的事實(shí)：差生總是不太愿意親近老師，原因就是由于在學(xué)校得到的肯定、表?yè)P(yáng)太少了。所以，應(yīng)多尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們，以減緩學(xué)生的心理壓力使其健康成長(zhǎng)。平時(shí)對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)然要表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也應(yīng)表?yè)P(yáng)，使他們心理得到滿足和平衡。那么，我們應(yīng)該怎樣“表?yè)P(yáng)”？可以挖掘他們的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他們。如：組織籃球賽，讓他們?cè)谇驁?chǎng)上一展風(fēng)采;組織書(shū)法比賽，讓他們妙筆生花、行動(dòng)流水……通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使他們心理得到滿足和平衡，有了成功的體驗(yàn)，積極參與課堂。

3、用“愛(ài)”激活課堂老師的關(guān)心和言行能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，老師很難讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己有特殊的關(guān)心。所以我深入注意在舉手投足之間記學(xué)生感受到我對(duì)分們的喜愛(ài)和關(guān)心外，這充分利用學(xué)生的每次作業(yè)，每次測(cè)驗(yàn)卷。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上，試卷上寫(xiě)下表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盡量讓他們感到我對(duì)他們每一個(gè)人都有特別關(guān)心和信任。教師把你“愛(ài)”真誠(chéng)交給學(xué)生，這樣學(xué)就會(huì)視教師為知己“親其師，必信其道”，學(xué)生愛(ài)師，親師，與教師心心相印，情感交融，就會(huì)喜歡你的教學(xué)，這種喜歡力量就是激活課堂的最大力量。

總之，一節(jié)課當(dāng)教材、學(xué)生和教師，三者有機(jī)的結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)是活的，才會(huì)富有生命力，我們才會(huì)享受到一種快樂(lè)的課堂。