劉麗娟

【摘 ? ?要】有效提問可以加強(qiáng)師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)控教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】問題 ?提問 課堂教學(xué) 目的

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.199

問題，是開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華的鑰匙。有效提問可以加強(qiáng)師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)控教學(xué)過程。所以，為保證課堂教學(xué)的有效性，教師在提問時(shí)要注意以下問題。

一、了解和明確提問的目的

提問的目的是鼓勵(lì)思考、理解教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值;診斷和檢查學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能的情況;復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，回憶特定的知識(shí)信息或事實(shí)等。此外，提問還應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和問題分析能力的目的。不難看出，提問的目的是多方面的。教師在提問時(shí)，首先應(yīng)明確提問的目的。

二、選擇適當(dāng)?shù)膯栴}提問

有效提問還需要教師選擇適當(dāng)問題。

第一，選擇問題的類型。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)提問目的，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}類型，避免只提內(nèi)容性問題，還要提過程性的問題。教學(xué)中提什么樣的問題不是機(jī)械的，關(guān)鍵的是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把高層次（過程性）問題和低層次（內(nèi)容性）問題通過各種方式結(jié)合起來，即提問時(shí)應(yīng)把設(shè)計(jì)問題的順序以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)理解作為指導(dǎo)思想，而不強(qiáng)調(diào)彼此孤立的單個(gè)問題的認(rèn)知層次。

第二，選擇問題的難度。所提問題太難和太易都不能引發(fā)學(xué)生思考和解決問題。為了有效提問，教師應(yīng)該選擇難度適中的問題。因?yàn)樘y的問題學(xué)生因擔(dān)心無法回答而不愿思考，太易的問題學(xué)生則會(huì)因輕而易舉就能回答而懶于思考，只有難度適中的問題才能引起學(xué)生的思考和參與，感到問題有刺激力，產(chǎn)生解決的欲望和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，教師也才能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解和掌握情況，以改進(jìn)教學(xué)。而要提難度適中的問題，教師必須研究學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平，使問題的認(rèn)知復(fù)雜性與前者相匹配，即提適應(yīng)性問題。

三、正確叫答

叫答就是提問之后叫學(xué)生回答問題。叫答是一種藝術(shù)，叫答時(shí)要注意以下問題：

第一，留下等候時(shí)。教師提問后至叫答的時(shí)間間隔叫等候時(shí)。大部分教師在提問后留下等候時(shí)方面做得不很理想。教師之所以不善于留等候時(shí)，是因?yàn)橐环矫鎿?dān)心留等候時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力;另一方面面臨時(shí)間不夠而又必須上完課的壓力。實(shí)際上，適當(dāng)增加等候時(shí)可以增加學(xué)生對(duì)問題作出反應(yīng)的數(shù)量和長(zhǎng)度，提高反應(yīng)的復(fù)雜性和認(rèn)知水平，學(xué)生也因此取得了更好的考試成績(jī)。二是因?yàn)閯?chuàng)造了有助于促使學(xué)生思考的寬松氣氛，而少于1秒的等候時(shí)會(huì)引起學(xué)生焦慮、緊張，后者又導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，教師要在提問至叫答之間留下時(shí)間間隔，低水平問題以為3—4秒為宜，高水平問題為15秒為宜。教師在提問時(shí)一定要注意留等候時(shí)。

第二，提問后再叫學(xué)生回答。這是有效提問的最起碼要求，也是教師應(yīng)該熟知的常識(shí)。先提出問題，一定的等候時(shí)后，再叫學(xué)生回答。如果采取錯(cuò)誤的做法，即先叫學(xué)生，再提問題，不僅會(huì)使學(xué)生因沒有時(shí)間思考而回答不了問題，而且會(huì)使學(xué)生緊張、焦慮，并因回答不了問題而感到難堪。

四、有效理答

理答就是對(duì)學(xué)生的回答作出回應(yīng)。其策略有：

第一，留下第二等候時(shí)。第二等候時(shí)指在學(xué)生回答問題后到教師或?qū)W生肯定或否定其答案或教師問第二個(gè)學(xué)生或開始下一步教學(xué)的時(shí)間間隔。教師在學(xué)生回答后不要立即給予評(píng)論，也不要立即叫第二個(gè)學(xué)生問答，或者提新的問題，或者繼續(xù)新課，而應(yīng)留一定（一般2秒）時(shí)間讓回答問題的學(xué)生補(bǔ)充完善問答。因?yàn)閷W(xué)生回答問題時(shí)的緊張和其語(yǔ)言難以及時(shí)準(zhǔn)確地外顯思想，可能使其回答不完善，回答問題后的輕松和頓悟可能使其能及時(shí)補(bǔ)充，完善自己的回答。

第二，對(duì)學(xué)生的回答作出肯定性反饋。對(duì)學(xué)生的回答，不管其正確與否，首先要肯定他們的參與，對(duì)回答不正確的學(xué)生不要指責(zé)或諷刺，以免打擊或傷害他們的積極性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生的回答行為，更要從肯定、鼓勵(lì)的角度作出反饋。如給他們留有更多的思考時(shí)間，并使用“你再想想”之類的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

最后，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或反復(fù)提到學(xué)生回答問題時(shí)的觀點(diǎn)，以使學(xué)生看到自己對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生成就感和自豪感，強(qiáng)化學(xué)生回答問題的動(dòng)機(jī)，更主動(dòng)地回答問題。