汪艷萍 常從淼 單長(zhǎng)河

【摘要】文章分析了高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果 ，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高職人才。

【關(guān)鍵詞】“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)；高職高專(zhuān)；公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31

2014年河北省高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目課題論文，編號(hào)：SZ141063

高職教育是我國(guó)高等教育中必不可少的一個(gè)組成部分，在高等教育中的地位已日益突出?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部[2006]16號(hào)）中提出高職教育的主導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)”，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。該意見(jiàn)明確了高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向， 突出實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)“雙核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想：即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目標(biāo)，為行業(yè)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，公共英語(yǔ)課程應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要。

一、高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、生源狀況較差

目前高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是成績(jī)中下等無(wú)望升入普通高校的普通高中畢業(yè)生，或中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中的畢業(yè)生，生源質(zhì)量較差，學(xué)生層次復(fù)雜、水平參差不齊。他們雖經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，知識(shí)不牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，整體水平較低，英語(yǔ)應(yīng)用能力更低。

2、教學(xué)模式單一

許多高職高專(zhuān)院校由于長(zhǎng)期受到本科英語(yǔ)或原專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)思想的影響和束縛，仍過(guò)分重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本知識(shí)的講授，不重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，課堂積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。受應(yīng)試導(dǎo)向的影響和制約，教學(xué)目標(biāo)比較單一，基本上是以過(guò)PRETCO A，B級(jí)或英語(yǔ)四、六級(jí)考試為目標(biāo)，教學(xué)存在片面性，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都不能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展要求。

3、教材建設(shè)重視不夠

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課教材內(nèi)容仍以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，內(nèi)容陳舊、重復(fù)較多、實(shí)用性較差。公共英語(yǔ)課程教材單一，缺乏以能力培養(yǎng)為主線的針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同職業(yè)崗位的教材，往往是一套教材覆蓋許多專(zhuān)業(yè)，與職業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到綜合能力和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能學(xué)以致用，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的要求。

4、課程設(shè)置不合理

由于高職高專(zhuān)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的硬性需求，人才培養(yǎng)方案中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)減少。課程設(shè)置不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間也存在著英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的差異。教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)任務(wù)不成比例。高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求，尤其在目前英語(yǔ)課時(shí)逐漸壓縮的背景下必修課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，亟待更多與行業(yè)就業(yè)方向相契合的選修課的開(kāi)設(shè)。

5、教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不符，沒(méi)有建立滿(mǎn)足公共英語(yǔ)“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。課程安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

6、英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足

目前很多高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)教學(xué)存在基礎(chǔ)設(shè)施落后、資金投入不足和重視的程度不夠的問(wèn)題。基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。另外，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資隊(duì)伍并沒(méi)有相應(yīng)擴(kuò)大，以致無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且高職公共英語(yǔ)課教師大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，所學(xué)專(zhuān)業(yè)多為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或英語(yǔ)語(yǔ)言教育，他們沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，不具備“雙師型”教師素質(zhì)，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠，許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

二、高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的對(duì)策

1、改革課程設(shè)置模式

以“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)為依托，課程設(shè)置充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融 “教、學(xué)、做” 為一體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的未來(lái)崗位需求，推行“基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)+行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)+素質(zhì)教育選修“三階段、三學(xué)期的公共英語(yǔ)課程設(shè)置體系。第一學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，以培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能為目標(biāo)，五項(xiàng)技能相互配合同時(shí)兼顧，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，要求學(xué)生熟悉相關(guān)行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展； 行業(yè)文化背景知識(shí)； 行業(yè)管理知識(shí)；業(yè)務(wù)程序和業(yè)務(wù)操作流程，具備一定的行業(yè)技能實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，開(kāi)設(shè)多角度的英語(yǔ)素質(zhì)選修課，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2、改革課程教學(xué)模式

課程教學(xué)中，密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位技能，推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“教學(xué)做”一體的課程教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；注重英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等多種形式，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力，將“再現(xiàn)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題尋求幫助；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求，是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。

4、改革教學(xué)手段

（1）充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供直觀形象的建筑建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生在豐富的圖片、文字、聲音等多媒體的刺激下，接收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）借助于新媒體技術(shù)，查閱所需的資料，了解本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)同專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合。

5、選擇實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)化的公共英語(yǔ)教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。選用能全面滿(mǎn)足學(xué)生崗位能力培養(yǎng)要求，滿(mǎn)足符合教學(xué)做一體要求的高職規(guī)劃教材。教材選擇上，要注重語(yǔ)言的交際功能，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力；要考慮教材的專(zhuān)業(yè)特色，突出其崗位特點(diǎn)；要注重和突出交際性原則，有利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)加大校本教材的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)適合本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，具有專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)文化特色的校本教材。

6、提升教師的職業(yè)素質(zhì)

高職公共英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)秉承“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)理念，注重教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)改革中成功轉(zhuǎn)換教師角色，提升教學(xué)效果，彰顯高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教育的特色。

公共英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能力，較高的教研和科研能力，有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。教師應(yīng)努力從深度和廣度上探究專(zhuān)業(yè)課程，擴(kuò)展和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

7、改革考核測(cè)評(píng)模式

公共英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式單一，以筆試為主，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力的發(fā)展?！半p核心”培養(yǎng)模式下的公共英語(yǔ)課程，其考核測(cè)評(píng)體系應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展能力的考核。因此。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一書(shū)面評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的考核力度，建立多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)英語(yǔ)能力，為英語(yǔ)教學(xué)體系改革提供更好的保障和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)下的高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程改革研究，在“語(yǔ)言應(yīng)用能力+職業(yè)素質(zhì)”“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位指導(dǎo)下，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法、教師角色轉(zhuǎn)換及素質(zhì)提高等方面對(duì)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課程改革進(jìn)行探索和研究，符合高職教育發(fā)展的時(shí)代要求，旨在明確教學(xué)目標(biāo)，豐富課程教學(xué)，使教與學(xué)更加生動(dòng)有趣、易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果，并將課程教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的崗位需求緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的英語(yǔ)體驗(yàn)，自我建構(gòu)起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

1、王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

2、蔡基剛.21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集[C].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001.

3、朱勤. 高職公共基礎(chǔ)課程建設(shè)之反思[J].職業(yè)教育研究，2010，（11）.

4、辛華.英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)高等職業(yè)教育[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006，（3）