趙守姣

【摘 ? ?要】自我國(guó)實(shí)施新課改以來(lái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為了廣大教育界人士追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量不僅代表了教師的教學(xué)水平，也關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。高中生物課堂改革，雖然自新課改以來(lái)得到了很大的改善，但是依舊存在著一些問題，比如說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量依然不高。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué)質(zhì)量 ?提高 ?新課改

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.097

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)生物這門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來(lái)良好的影響。但是，由于我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)都受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量普遍低下。

在高中生物的課堂上，老師們都是填鴨式地把自己準(zhǔn)備的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，通常情況下就是，老師在課堂上口干舌燥地講著，學(xué)生則在下面昏昏欲睡地聽著，這種狀態(tài)下，課堂教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì)高呢？更嚴(yán)重的是老師與學(xué)生在課堂上幾乎沒有什么互動(dòng)。這樣的話老師就沒有辦法在第一時(shí)間知道學(xué)生的課堂掌握情況，也就沒有辦法及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)任務(wù)等。這些最終都會(huì)導(dǎo)致高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是人才的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念已不適應(yīng)如今社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展了。隨著新課改的實(shí)施，老師們也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求，為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，樹立正確的師生觀，認(rèn)真研讀教材，特別是新課改之后的教材較之以前的教材內(nèi)容有所變化，教師更應(yīng)該仔細(xì)鉆研，必要的時(shí)候，創(chuàng)新教材。

還要改變那種單一的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段和方法，課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生多互動(dòng)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。那么，面對(duì)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高的情況，教師與學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？下面是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)師生有所啟發(fā)。

首先，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是課堂上學(xué)習(xí)的主體。所謂正確的學(xué)生觀就是指老師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生著想，全心全意為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成功成才，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有提高自身的欲望和要求。

教師要意識(shí)到學(xué)生并不是沒有獨(dú)立思考能力的人，相反學(xué)生是具有獨(dú)立性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師要想使學(xué)生接受自己的教育和意志，只能使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，而且連自己的知識(shí)也不能強(qiáng)加給學(xué)生，這樣做不僅不能成功，反而會(huì)適得其反。比如，會(huì)挫傷學(xué)生的積極主動(dòng)性、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、窒息他們的思想，最終引起學(xué)生自覺或不自覺的抵制或抗拒。

教師要把學(xué)生看成是課堂上的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生只能靠自己的大腦來(lái)思考，這是別人不能代替的，也是不能改變的，教師不可能代替學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，學(xué)生只能自己去思考、分析、觀察、學(xué)習(xí)。因此，教師要改變以往的教學(xué)模式，把以教為主改變?yōu)橐詫W(xué)為主，教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

其次，改變單一的教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂上，老師針對(duì)全班學(xué)生采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式不能達(dá)到滿足全班學(xué)生要求和發(fā)展的目的。

面對(duì)新課改提出的挑戰(zhàn)，教師們所要做的就是認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，改革之后的教材內(nèi)容有所增加，但課時(shí)偏緊的情況并沒有得到有效的改善，如果要想緩解二者之間的矛盾，教師們就要改變自己的教學(xué)方法，使新的教學(xué)方法更能有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法等等，至于教師具體選擇哪種或哪幾種教學(xué)方法就要看教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)情了。

教學(xué)方法的選擇是有一定根據(jù)的，不是什么樣的教學(xué)方法都能適應(yīng)課堂的需求，第一，教學(xué)方法要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生容易接受這種教學(xué)方法;第二，教學(xué)方法要符合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，如果所選的教學(xué)方法，老師無(wú)法駕馭，那就是毫無(wú)意義的;第三，教學(xué)方法要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特征和性質(zhì)，使教學(xué)方法能更好地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

比如，高中生物課堂教學(xué)就可以選擇講授法和實(shí)驗(yàn)法，教師可以先在課堂上把有關(guān)的概念、原理等給學(xué)生講解出來(lái)，再讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證這些概念或原理。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。由此看來(lái)，課堂上選擇合適的教學(xué)方法是十分重要的。

再次，教師要轉(zhuǎn)變自己以往枯燥的語(yǔ)言模式，不斷提升自身的魅力和素養(yǎng)。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡生物課，是源于他們不喜歡生物老師，這個(gè)問題就向教師們提出了一個(gè)明顯的要求，那就是教師要努力讓學(xué)生喜歡上自己，這樣才能做到“親其師、信其道”。

作為一名老師，更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，不滿足于目前自身的狀態(tài)，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，吸取新知識(shí)，以提高自身的素質(zhì)。老師也不應(yīng)該僅僅滿足于自身的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些其他方面的書籍，比如，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要涉獵一些其他書籍，例如，醫(yī)學(xué)方面的書籍、名人傳記方面的書籍等。一來(lái)，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí);二來(lái)，課堂上適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解這些方面的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，認(rèn)為這個(gè)老師是一個(gè)知識(shí)淵博的老師，學(xué)生喜歡上這樣的老師自然就很容易了。

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，有些老師只能用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)上課，學(xué)生聽多了，就很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，老師要想辦法提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)授課。其實(shí)，運(yùn)用何種語(yǔ)言是和教學(xué)方法有關(guān)的，要想運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，那就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

最后，學(xué)生要在課堂上認(rèn)真聽講，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂理解、消化老師所講的知識(shí)。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅與老師的上課質(zhì)量有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有關(guān)。如果學(xué)生沒有聽懂、學(xué)會(huì)，課堂上沒有消化、吸收老師所講的內(nèi)容，這種情況下，可想而知，課堂教學(xué)質(zhì)量自然是不會(huì)高的。

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除了教師的努力之外，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行不斷努力，比如，課堂上認(rèn)真聽講，有什么不懂的地方，及時(shí)詢問老師，及時(shí)解決問題，課下按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，以鞏固課堂上老師所講的知識(shí)。