摘 要：隨著我國教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的逐步推進(jìn)，“微課”作為一種新型教學(xué)資源，逐漸被教育工作者所采納，“微課”具有信息容量大，互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式很好的補(bǔ)充。本文提出了《服裝工藝基礎(chǔ)》“微課”空間課程的構(gòu)建思路，闡述了“微課”空間課程實(shí)施方法及實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，響應(yīng)了“十二五”教育規(guī)劃提出的“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”的改革思路，是新時期信息化教學(xué)模式的一種探索與研究。

關(guān)鍵詞：“微課”；服裝工藝基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

服裝工藝基礎(chǔ)作為高職院校服裝專業(yè)的一門專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生服裝工藝制作基本功，是一門看似簡單，實(shí)則技術(shù)要求很高的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。高職院校的學(xué)生大部分沒有服裝工藝基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，動手能力較弱，造成服裝工藝制作基本功不扎實(shí)，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1 服裝工藝基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處

（1）以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的展開是以教師為中心的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。服裝工藝基礎(chǔ)課程注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，注重基本功的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，拓展訓(xùn)練不多，這種長時間的重復(fù)練習(xí)使學(xué)生失去了耐性，產(chǎn)生消極心理，消磨了學(xué)習(xí)熱情，被動式的學(xué)習(xí)方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法與手段落后。服裝工藝基礎(chǔ)課程作為一門以實(shí)踐為主的課程，上課地點(diǎn)一般選擇在學(xué)校工藝室，由于教學(xué)條件的限制，工藝室一般沒有配備投影儀等多媒體設(shè)備。教師只能采用最傳統(tǒng)的示范教學(xué)方式，即教師在中間做演示示范操作，學(xué)生在四周圍繞觀看。由于工藝制作的步驟操作時間都比較長，學(xué)生很難長時間保持注意力集中，并且觀看學(xué)生人數(shù)較多，受觀看角度限制，學(xué)習(xí)效果受到很大影響。課堂時間有限，教師又不方便多次示范。長此以往，有些學(xué)生就跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

（3）教師專業(yè)技能的局限性直接影響教學(xué)質(zhì)量。高職院校的專業(yè)教師大多是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，對服裝理論有所研究，但缺少企業(yè)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這不利于學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的對接。況且服裝產(chǎn)品門類眾多，即便是企業(yè)技術(shù)能手也不可能做到面面俱到、樣樣精通，所以傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式受限于某位教師專業(yè)技能的局限性，不能全面高效的開展教學(xué)，影響教學(xué)效果。

2 “微課”教學(xué)模式適用于服裝工藝基礎(chǔ)課教學(xué)

“微課”有別于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，運(yùn)用建構(gòu)主義方法，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等內(nèi)容組合起來，“營造”的一個主題單元式的新型教學(xué)模式。“微課”教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，既方便了教師課堂教學(xué)，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，非常適用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“微課”模式的教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

（1）“微課”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式?！拔⒄n”教學(xué)模式可以依托于大學(xué)城空間課程的建設(shè)，空間課程不受場地環(huán)境、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)條件等方面的限制，學(xué)生可以自行安排時間進(jìn)入課程完成學(xué)習(xí)，這是一種完全以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（2）“微課”視頻載體短小精悍的特點(diǎn)可以吸引學(xué)生注意力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)人的注意力集中時間一般不超過10分鐘，在“微課”課程中，我們將工藝制作過程按照工序流程分解成5～10分鐘的視頻片段，每個片段都有自己獨(dú)立的主題內(nèi)容，又互相貫通，這樣能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）“微課”視頻的技術(shù)優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)多角度的反復(fù)觀看?！拔⒄n”視頻制作過程中，要根據(jù)操作手法在不同的角度進(jìn)行拍攝，對工藝細(xì)節(jié)要運(yùn)用特寫鏡頭，在后期剪輯中，要考慮到學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，將拍攝內(nèi)容由淺入深的有序排列，并對重點(diǎn)內(nèi)容配以文字說明，對工藝細(xì)節(jié)和難點(diǎn)部分可以使用慢放功能。這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行反復(fù)觀看。

（4）“微課”與企業(yè)合作，豐富了服裝工藝的教學(xué)資源。“微課”課程考慮到教師專業(yè)能力的局限性以及學(xué)校服裝設(shè)備的不完善，有些服裝品類可以由企業(yè)人員在生產(chǎn)車間進(jìn)行拍攝，這樣既保證了工藝制作技術(shù)的準(zhǔn)確性，又豐富了服裝制作的教學(xué)資源，在擴(kuò)大了傳播知識的廣度和深度的同時，也促進(jìn)了教師專業(yè)技能的自我提高。

3 服裝工藝基礎(chǔ)“微課”課程的構(gòu)建思路

目前，“微課”這種新興教學(xué)方式越來越被教育學(xué)者所關(guān)注，教育界也掀起了“微課”建設(shè)的熱潮。下面以本人在《服裝工藝基礎(chǔ)》課程的“微課”教學(xué)實(shí)踐方面所做的一些嘗試和探索，談?wù)勛约航ㄔO(shè)服裝工藝基礎(chǔ)“微課”課程的構(gòu)建思路。

（1）校企合作開發(fā)服裝工藝基礎(chǔ)“微視頻”，拓寬服裝教學(xué)資源庫。服裝產(chǎn)品門類很多，有些品類需要服裝特種機(jī)器，而學(xué)校服裝設(shè)備比較簡單、落后。另外，教師專業(yè)技能也有局限性，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不利于學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的直接對接。因此，為了優(yōu)化課程資源，拓寬服裝教學(xué)資源庫、校企合作、共同開發(fā)課程資源是非常有必要的。我們通過對企業(yè)生產(chǎn)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解不同服裝品類的設(shè)備使用情況及工藝技術(shù)要求，然后根據(jù)課程設(shè)置要求，校企聯(lián)合共同確定合作方案，共同研討拍攝腳本，并按照服裝工藝基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求分為不同的教學(xué)單元模塊。

（2）整合課程內(nèi)容，重構(gòu)“微課”架構(gòu)。“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它是一種時空異步的教學(xué)方式，課程的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，因此吸引學(xué)生主動進(jìn)入課程學(xué)習(xí)是“微課”建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容必須短小精悍、富于趣味，這樣可以保持學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（3）依托大學(xué)城空間構(gòu)建《服裝工藝基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)“微課程”。“微課”是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供的一個交流平臺?！拔⒄n”空間課程可以依托大學(xué)城空間進(jìn)行建設(shè)，《服裝工藝基礎(chǔ)》“微課”空間課程的建設(shè)，不僅有微視頻、微教案、微課件等教學(xué)欄目，并且通過表格化教案將這些內(nèi)容關(guān)聯(lián)，設(shè)置超鏈接，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊觀看。既方便了教師的教學(xué)又能夠幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。還有微作業(yè)、微測驗(yàn)、微考核等考核欄目，通過空間學(xué)生將自己的作業(yè)上傳，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)及評價(jià)；教師通過互動交流平臺，對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行答疑解惑。設(shè)置“微視頻”作業(yè)提交區(qū)，對學(xué)生“微視頻”作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)過程管控，設(shè)置微反饋和微反思區(qū)，促進(jìn)教師的自我剖析和反思。

4 結(jié)語

《服裝工藝基礎(chǔ)》“微課”課程建設(shè)，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源庫，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充和拓展，是新時期信息化教學(xué)模式的一種探索。

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作者簡介：金雙，副高，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系。