王慧

【中圖分類號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，要求教師構(gòu)建高效課堂，提高課堂的趣味性、高效性、實(shí)用性，那么如何巧妙地在課前點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，成了我們每一個(gè)地理教育工作者深深思考的問(wèn)題。一個(gè)好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能使這堂課先聲誘人，引人人勝，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，可以“一石擊起千層浪”，使學(xué)生最大限度地投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。常用的地理課堂教學(xué)導(dǎo)課方法有很多，下面我結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河行У剡x擇導(dǎo)課方法的幾點(diǎn)做法：

1 傳統(tǒng)式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

在新課改的大背景下，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)地理課堂導(dǎo)入模式越來(lái)越不能滿足新課標(biāo)的要求，是過(guò)時(shí)的產(chǎn)物應(yīng)該摒棄，但是我認(rèn)為只要合理的使用，依然會(huì)使我們的導(dǎo)課帶來(lái)意想不到的效果。如直接導(dǎo)課法，開(kāi)門見(jiàn)山，不作多余的渲染，一開(kāi)篇就使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目的，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，多適用于教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間安排緊的復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多采用練習(xí)、提問(wèn)或教師講述等各種形式開(kāi)展，有“溫故知新”效果。朗讀導(dǎo)入法可以加深學(xué)生對(duì)課文的感受、強(qiáng)化整體認(rèn)知、陶冶情操。地圖導(dǎo)入法，直觀形象，能夠幫助學(xué)生建立正確的空間概念。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。

2 現(xiàn)代式地理教學(xué)導(dǎo)課方法

2.1懸念導(dǎo)入，新穎奇異

“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，往往會(huì)收到事半功倍的效果。【案例1】《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》中的地方時(shí)和區(qū)時(shí)內(nèi)容時(shí)可這樣導(dǎo)入：“今天我要和同學(xué)們一起來(lái)尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記中明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這到底是怎么回事？”巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的心，順?biāo)浦圻M(jìn)入最佳求知狀態(tài)。

2.2設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，誘人思考

學(xué)起于思，思源于疑，疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)有思有究有所得?！景咐?】《印度》一課導(dǎo)入，大家知道唐僧師徒四人西天取經(jīng)是哪里么？古代天竺是現(xiàn)代的哪個(gè)國(guó)家？唐僧為什么要不遠(yuǎn)萬(wàn)里繞道來(lái)到天竺取經(jīng)呢？學(xué)生的答案豐富多彩，憑借著輕松的課堂氣氛，借助學(xué)生的發(fā)言順利引入新課，并且學(xué)生也非常好奇地想知道答案。

2.3故事導(dǎo)入，啟發(fā)思維

故事喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣；而且富有啟發(fā)性，活躍學(xué)生的思維。以和地理知識(shí)有關(guān)的歷史故事、寓言故事、探險(xiǎn)故事、愛(ài)情故事等為線索將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展教學(xué)，是非常有效的導(dǎo)入法。

【案例3】《季風(fēng)氣候》可以引用諸葛亮巧借東風(fēng)火燒曹營(yíng)的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，隆冬時(shí)節(jié)赤壁戰(zhàn)場(chǎng)上盛行西北風(fēng)，曹營(yíng)在北，東吳在南，若用火攻難以取勝。在這緊急時(shí)刻，上曉天文下知地理的諸葛亮，通過(guò)觀察天氣天象的變化，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到冬至前后，短時(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營(yíng)，成功大獲全勝。學(xué)生非常驚喜地感受地理知識(shí)解決歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，從而收獲深深地自豪感。

2.4詩(shī)詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)詞是我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語(yǔ)言精練、優(yōu)美、含義雋永。用恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌導(dǎo)入新課，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，還可將學(xué)生帶入一種如畫(huà)般的優(yōu)美境界?！景咐?】“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”可有效引發(fā)學(xué)生對(duì)地球形狀的探究，感悟科學(xué)家堅(jiān)持不懈探求真理的精神?！景咐?】“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”用于引發(fā)學(xué)生對(duì)黃河發(fā)源地、流向、匯入海洋思考，還是地上河、水循環(huán)知識(shí)分析的一個(gè)很好的設(shè)問(wèn)。

2.5謎語(yǔ)導(dǎo)入，樂(lè)此不疲

謎語(yǔ)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)、雅俗皆宜的文化形式，具有較強(qiáng)的文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性。運(yùn)用謎語(yǔ)點(diǎn)撥，聯(lián)系實(shí)際，謎語(yǔ)啟迪，寓教于謎?！景咐?】《34個(gè)省級(jí)行政單位》以猜燈謎游戲?qū)дn，學(xué)生們津津樂(lè)道，樂(lè)此不疲。1船出長(zhǎng)江口2下圍棋，黑子得勝3無(wú)冬無(wú)夏無(wú)秋4兩個(gè)胖子5帶槍的男士6千里沙漠7夸夸其談8法官進(jìn)羊圈。（答案：1上海2皖3長(zhǎng)春4合肥5武漢6長(zhǎng)沙7海口8沈陽(yáng)）

2.6音樂(lè)導(dǎo)入，動(dòng)之以情

音樂(lè)是人類共同的甘醇，利用學(xué)生熟知、喜聞樂(lè)見(jiàn)的中外音樂(lè)導(dǎo)入新課，能滲透人的靈魂，不同的音樂(lè)產(chǎn)生于不同的地域，音樂(lè)的特色體現(xiàn)了地域的特色，音樂(lè)對(duì)地理特色的描述是其它任何一種語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的?！景咐?】歌曲《我們新疆好地方》：“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場(chǎng)，戈壁沙灘變良田，積雪溶化灌農(nóng)莊?！崩帽就磷钍煜さ囊魳?lè)貫穿鄉(xiāng)土教育，講解新疆的地形、水源、綠洲農(nóng)業(yè)等，營(yíng)造熱愛(ài)家鄉(xiāng)的課堂氛圍。

2.7漫畫(huà)導(dǎo)入，幽默風(fēng)趣

漫畫(huà)具有幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用漫畫(huà)來(lái)導(dǎo)入新課，新穎而獨(dú)到，能收到意想不到的效果。【案例7】《水資源》一課教學(xué)時(shí)，我選取了一幅兒童大賽作品《瞬間的選擇》導(dǎo)課，使學(xué)生通過(guò)閱讀漫畫(huà)，引發(fā)對(duì)水資源缺乏的思考，并反思人類應(yīng)該如何保護(hù)水源達(dá)到感情升華。

2.8時(shí)事導(dǎo)入，與時(shí)俱進(jìn)

用國(guó)際、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞導(dǎo)入新課，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，密切聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，而且可自然地進(jìn)行思想教育。

2.9多媒體導(dǎo)入，數(shù)字現(xiàn)代

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種以數(shù)字化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為師生構(gòu)建了有效的教與學(xué)的擴(kuò)展平臺(tái)。它具有形象直觀、圖文并茂、內(nèi)容豐富等很多特點(diǎn)，能創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在新課標(biāo)背景下，地理教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為來(lái)積極適應(yīng)新課程的變化，不斷完善提高課堂教學(xué)的有效性。成功地導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的關(guān)鍵所在，是構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提。

參考文獻(xiàn)

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[2]新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)改革面臨的困惑與思考

[3]李如密.《教學(xué)藝術(shù)論》，山東青島出版社，2003年7月