顧新

【摘要】本文通過(guò)對(duì)印尼語(yǔ)、漢語(yǔ)的定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比，主要從單項(xiàng)定語(yǔ)句和多項(xiàng)式定語(yǔ)兩方面進(jìn)行了對(duì)比，在此基礎(chǔ)上分析了印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤，并作了簡(jiǎn)單分析。全文分為三部分：一、印尼語(yǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)序類型概說(shuō)；二、印尼語(yǔ)漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比；三、印尼學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分析及原因。

【關(guān)鍵詞】印尼語(yǔ) 漢語(yǔ) 定語(yǔ)語(yǔ)序 對(duì)比 偏誤分析

一、印尼語(yǔ)漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序概說(shuō)

印度尼西亞語(yǔ)簡(jiǎn)稱“印尼語(yǔ)（bahasa Indonesia）”，屬于南島語(yǔ)系，粘著型語(yǔ)言。在印尼語(yǔ)中，語(yǔ)序的使用是非常重要的語(yǔ)法手段。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，分析型語(yǔ)言。漢語(yǔ)把語(yǔ)序和虛詞作為重要的語(yǔ)法手段，漢語(yǔ)的語(yǔ)序比較固定，但是缺乏詞的形態(tài)標(biāo)志以及形態(tài)的變化。

語(yǔ)序是說(shuō)語(yǔ)言單位的線性排列組合的順序，也稱作“詞序”。包括語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、分句等排列組合的位置。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家格林伯格曾以四種語(yǔ)序?yàn)闃?biāo)度，總結(jié)了24種語(yǔ)言類型。這四個(gè)標(biāo)度是：（1）單句語(yǔ)序VSO/SVO/SOV；（2）位置詞的前后置Pr/Po；（3）所有者和中心語(yǔ)的詞序NG/GN；（4）形容詞和中心語(yǔ)的詞序NA/AN。印尼語(yǔ)的語(yǔ)序類型為：SVO/Pr/NG/NA，漢語(yǔ)的語(yǔ)序類型為：SVO/Pr/GN/AN。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)雖然分屬不同語(yǔ)系，但是基本語(yǔ)序的位置是相同的，即都是SVO（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)）的語(yǔ)序。在這個(gè)總體語(yǔ)序相同的特點(diǎn)之下，印尼語(yǔ)所有者與中心語(yǔ)的詞序?yàn)镹G（中心語(yǔ)+所有者），漢語(yǔ)則是GN（所有者+中心語(yǔ)）的詞序；印尼語(yǔ)形容詞與中心詞的詞序?yàn)镹A（中心詞+形容詞），漢語(yǔ)則是AN（形容詞+中心詞）的詞序。這兩個(gè)不同表現(xiàn)在具體語(yǔ)用中就是定語(yǔ)語(yǔ)序的差異，即是偏正詞組的語(yǔ)序差異?？傮w而言，印尼語(yǔ)的定語(yǔ)在中心語(yǔ)之后，而漢語(yǔ)中定語(yǔ)的位置在中心語(yǔ)之前，兩者正好相反。細(xì)化到各個(gè)類別，印尼語(yǔ)和漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序有差異也有相同。

二、印尼語(yǔ)漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，充當(dāng)定語(yǔ)的主要是名詞、代詞、形容詞、動(dòng)詞、數(shù)詞、數(shù)量詞（包含指量詞）、數(shù)量詞重疊形式、介詞結(jié)構(gòu)和主謂詞組、動(dòng)賓詞組、動(dòng)補(bǔ)詞組、并列詞組、偏正詞組和“的”字結(jié)構(gòu)。

印尼語(yǔ)中，充當(dāng)定語(yǔ)的主要是名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、數(shù)量詞、動(dòng)詞、介詞結(jié)構(gòu)、主謂詞組、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)補(bǔ)詞組、并列詞組、偏正詞組以及關(guān)系詞”yang”結(jié)構(gòu)等等。

2.1簡(jiǎn)單定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比

（1）名詞作定語(yǔ)：印尼語(yǔ)中名詞做修飾成分放在中心語(yǔ)的后面，漢語(yǔ)是定中結(jié)構(gòu)，印尼語(yǔ)是中定結(jié)構(gòu)。名詞作定語(yǔ)的印尼語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序和漢語(yǔ)正好相反，示例：

Orang desa（農(nóng)村人） meja kayu（木頭桌子）

人 農(nóng)村 桌子 木頭

（2）代詞作定語(yǔ)：代詞包括人稱代詞和指示代詞。在印尼語(yǔ)中，作為修飾成分的代詞放在中心詞之后，與漢語(yǔ)的定中結(jié)構(gòu)正好相反，示例：

meja saya（我的書） kakak itu（那個(gè)姐姐）

桌子 我 姐姐 那個(gè)

（3）形容詞作定語(yǔ)：形容詞用來(lái)說(shuō)明事物的屬性，按照在句中充當(dāng)什么成分可劃分為一般形容詞和非謂形容詞；按照功能可分為性質(zhì)形容詞和狀態(tài)形容詞。漢語(yǔ)的形容詞作定語(yǔ)是有限制的，比如可以說(shuō)客氣話，不可以說(shuō)客氣人，性質(zhì)形容詞重疊形式或者加上程度副詞，后面接上“的”和名詞，就可以自由搭配。在印尼語(yǔ)中，“yang”的作用和“的”字的作用同樣是連接修飾詞和中心語(yǔ)，但是位置相異，“的”位于形容詞之后，中心語(yǔ)之前，“yang”位于中心與之后，形容詞之前。實(shí)際生活中，性質(zhì)形容詞作定語(yǔ)，漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)用不用“的”和“yang”的情況并不一致，示例：

babi gecil（小豬） baju yang kemerah-merahan（紅色的衣服）

豬 小 衣服 yang 紅色

（4）動(dòng)詞作定語(yǔ)：印尼語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)常用關(guān)系結(jié)構(gòu)“yang”以及介詞“untuk”作為連接詞。漢語(yǔ)中動(dòng)詞作定語(yǔ)一般加上助詞“的”。就語(yǔ)序來(lái)言，印尼語(yǔ)依然是中心語(yǔ)在前，作為連接的“yang”和“untuk”在中間，最后才是作為修飾的動(dòng)詞。而漢語(yǔ)正好相反，動(dòng)詞在前，緊跟助詞“的”，中心語(yǔ)在最后，示例：

Meja yang beli（買的桌子） orang yang pulang（回家的人）

桌子 yang 買 人 yang 回家

（5）數(shù)量詞作定語(yǔ)：印尼語(yǔ)的所有者和中心語(yǔ)的語(yǔ)序類型為NG，和漢語(yǔ)正好相反。但是印尼語(yǔ)數(shù)量詞卻總是位于中心語(yǔ)之前，和印尼語(yǔ)一般定語(yǔ)的位置相異，但是和漢語(yǔ)數(shù)量詞的位置正好相同，示例：

dua orang（兩人） sadu ekor babi（一頭豬）

兩 人 一 頭 豬

2.2復(fù)雜定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比

我們將復(fù)雜定語(yǔ)分為短語(yǔ)定語(yǔ)和多項(xiàng)式定語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，便于系統(tǒng)梳理印尼語(yǔ)漢語(yǔ)復(fù)雜定語(yǔ)語(yǔ)序的異同之處。

2.2.1短語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比

（1）主謂詞組作定語(yǔ)：主謂詞組作定語(yǔ)時(shí)，主謂詞組位于中心語(yǔ)之后，主謂成分的語(yǔ)序和漢語(yǔ)一致，示例：

maksud saya studi（我學(xué)習(xí)的目的） perpustakaan mereka belajar（他們學(xué)習(xí)的圖書館）

目的 我 學(xué)習(xí) 圖書館 他們 學(xué)習(xí)

（2）并列詞組作定語(yǔ)：并列詞組作定語(yǔ)是，中心語(yǔ)在前，并列成分在后，并列成分之間用dan連接，dan和漢語(yǔ)中的連詞“和”的作用一樣，示例：

adik saya dan kamu （我和你的弟弟） kamar bibi dan paman（叔叔和阿姨的房間）

弟弟 我 和 你 房間 叔叔 和 阿姨

（3）偏正詞組作定語(yǔ)：偏正詞組就性質(zhì)而言分為名詞性偏正詞組和謂詞性偏正詞組。印尼語(yǔ)中，名詞性偏正詞組作定語(yǔ)，中心語(yǔ)在前，偏正詞組內(nèi)部成分的語(yǔ)序和漢語(yǔ)相反，比如：

Hidup guru Mardalin（漢語(yǔ)老師的生活）

生活 老師 漢語(yǔ)

rancangan pembangunan kolam renang（游泳池建設(shè)規(guī)劃）

規(guī)劃 建設(shè) 游泳池

謂詞性偏正詞組作定語(yǔ)，修飾成分位于中心語(yǔ)之后，謂詞性詞組內(nèi)部的成分語(yǔ)序排列比較復(fù)雜，和漢語(yǔ)不一致對(duì)應(yīng)。

（4）動(dòng)賓詞組作定語(yǔ)：動(dòng)賓詞組作定語(yǔ)時(shí)，放在被修飾成分的后面。動(dòng)賓詞組內(nèi)部成分的語(yǔ)序和漢語(yǔ)相同，示例：

orang beli apel （買蘋果的人） anak cuci muka（洗臉的孩子）

人 買 蘋果 孩子 洗 臉

（5）動(dòng)補(bǔ)詞組作定語(yǔ)：印尼語(yǔ)動(dòng)補(bǔ)詞組作短語(yǔ)時(shí)，中心詞在前，后接關(guān)系連詞“yang”，動(dòng)補(bǔ)詞組在最后。其中動(dòng)補(bǔ)詞組內(nèi)部成分順序和漢語(yǔ)一樣，示例：

guru yang tinggal di Tionghoa（住在中國(guó)的老師）

老師 yang 住 在 中國(guó)

kamar yang menyapu bersih（打掃得干干凈凈的房間）

房間 yang 打掃 干凈

2.2.2印尼語(yǔ)漢語(yǔ)多項(xiàng)式定語(yǔ)語(yǔ)序

在漢語(yǔ)實(shí)際交流中，我們運(yùn)用最多的時(shí)多項(xiàng)式定語(yǔ)，而印尼學(xué)生在這部分偏誤最多。漢語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序的大致語(yǔ)序排列規(guī)律：（1）領(lǐng)屬定語(yǔ)（2）指示代詞（3）數(shù)量定語(yǔ)（4）主謂詞組、動(dòng)詞詞組、介詞詞組（5）形容詞和其他描寫成分（6）表示性質(zhì)的名詞或動(dòng)詞（7）中心語(yǔ)。

印尼語(yǔ)多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序排列組合形式規(guī)律為：（1）數(shù)量定語(yǔ)（2）表示性質(zhì)的名詞（3）形容詞（4）領(lǐng)屬定語(yǔ)（5）表時(shí)間、處所的定語(yǔ)（6）指示代詞（7）中心語(yǔ)。

三、印尼學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分析及原因

3.1簡(jiǎn)單定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤

由于印尼語(yǔ)的的大部分定語(yǔ)都在中心語(yǔ)之后，在印尼初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，由于受母語(yǔ)負(fù)遷移影響，經(jīng)常出現(xiàn)此類語(yǔ)病（以下是學(xué)生造句中粗線的偏誤實(shí)例，括號(hào)里為漢語(yǔ)的正確形式。）

（1）可以介紹學(xué)校你嘛？（可以介紹你的學(xué)校嗎？）

（2）書這本是我的，書那本是他的。（這本書是我的，那本書是他的。）

（3）教室這間很干凈。（這間教室很干凈。）

（4）圖書館學(xué)校很大。（我們學(xué)校的圖書館很大。）

（5）人的回家很多。（回家的人很多。）

3.2復(fù)雜定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤

在實(shí)際教學(xué)中，印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者再熟悉了漢語(yǔ)定語(yǔ)處于中心語(yǔ)前面的位置這一規(guī)則之后，基本上能解決母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的影響。但是在面臨復(fù)雜的定語(yǔ)修飾中心語(yǔ)時(shí)，很難搞清楚這些成分之間的邏輯關(guān)系，從而轉(zhuǎn)向又求助于自己母語(yǔ)甚至部分學(xué)生借助英語(yǔ)語(yǔ)序排列方法來(lái)解決這些問(wèn)題，在漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)了很多語(yǔ)序偏誤。

（1）這是最好吃的我吃過(guò)的食物。（這是我吃過(guò)的最好吃的食物。）

（2）這是在上海我買的衣服。（這是我在上海買的衣服。）

（3）住在北京的我的朋友明天要來(lái)印尼。（我住在北京的朋友明天要來(lái)印尼。）

（4）明天我要去參觀一個(gè)北京的名勝古跡。（明天我要去關(guān)燦北京的一個(gè)名勝古跡。）

（5）梁祝是一個(gè)古代的中國(guó)的愛(ài)情故事。（梁祝是中國(guó)古代的愛(ài)情故事。）

3.3印尼漢語(yǔ)學(xué)生定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤產(chǎn)生原因

通過(guò)對(duì)印尼語(yǔ)，漢語(yǔ)定語(yǔ)語(yǔ)序的對(duì)比，在簡(jiǎn)單定語(yǔ)、短語(yǔ)定語(yǔ)、多項(xiàng)式定語(yǔ)三個(gè)方面分析的基礎(chǔ)上，列舉了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)初中級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的使用偏誤，我們主要把最主要的原因歸納如下：

（1）印尼學(xué)生出現(xiàn)的定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤的主要原因是漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置剛好相反。印尼語(yǔ)所有者和中心詞的語(yǔ)序是NG型（中心詞+所有者），形容詞和中心詞的語(yǔ)序是NA型（中心詞+形容詞）；而漢語(yǔ)正相反，所有者和中心詞的語(yǔ)序是GN型，形容詞和中心詞的語(yǔ)序是AN型。

（2）多項(xiàng)式定語(yǔ)中順序不正確主要是沒(méi)有把握好漢語(yǔ)多項(xiàng)式定語(yǔ)的排列組合規(guī)律，主觀的使用印尼語(yǔ)多項(xiàng)式定語(yǔ)排列的規(guī)律來(lái)進(jìn)行組句。

相比較而言，針對(duì)韓國(guó)、日本、泰國(guó)以及歐美學(xué)生的對(duì)比研究較多，針對(duì)印尼學(xué)生的研究成果大多還集中在詞匯上面。因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)印尼學(xué)生的對(duì)比研究應(yīng)該拓寬，對(duì)實(shí)際教學(xué)更有指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡智敏，《印尼學(xué)生初習(xí)華語(yǔ)的病句分析研究及補(bǔ)救策略》[J]，《語(yǔ)言研究》增刊，2000；

[2]陳延河，《印尼語(yǔ)、漢語(yǔ)語(yǔ)序?qū)Ρ燃坝∧釋W(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)語(yǔ)序偏誤分析》[J]，暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2002；

[3]朱剛琴 ，《印度尼西亞語(yǔ)基礎(chǔ)》[M]，北京大學(xué)出版社，1990；

[4]黃伯榮，廖序東，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》[M]，北京高等教育出版社，1997；

[5]徐富平，黃兆龍，《漢語(yǔ)印尼語(yǔ)復(fù)雜定語(yǔ)的對(duì)比分析》[J]，2004.