黎久娟

[摘要]：新課程的改革要求是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，傳統(tǒng)的教育理念仍然主導(dǎo)著小學(xué)教學(xué)課程，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏理念與實(shí)踐相結(jié)合，我們要著重解決這些問題，在小學(xué)教育管理方面注重創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)管理方法，改進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)管理，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]：新課改 小學(xué)教育管理模式教學(xué)資源

教育的目的需要符合一個(gè)時(shí)代的要求，當(dāng)今時(shí)代，我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)四有人才，因此提升教師隊(duì)伍水平，應(yīng)用先進(jìn)教育理念，改進(jìn)小學(xué)教育管理模式是時(shí)代需求。

一、新課改背景下小學(xué)教育管理的要求

小學(xué)教育在人一生的學(xué)習(xí)生活中都起著至關(guān)重要的作用，解決好小學(xué)教育管理模式中的問題，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)每一個(gè)教育工作者的尊重。小學(xué)教育管理的要求包括樹立教育改革信念，貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，更好的推進(jìn)創(chuàng)新教育理念的實(shí)施，吸收先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過深入教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面優(yōu)秀的人才。

二、小學(xué)教育傳統(tǒng)管理模式中存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式中存在的問題主要有，管理模式單一，管理資源缺失，教育管理理念落后等等。

（一）教育管理模式較為單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，主要以講課授式為主，教師的主要職責(zé)就是按照教學(xué)計(jì)劃講述教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉。教師的教學(xué)完全是依照規(guī)范化的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，需要服從學(xué)校的教學(xué)管理安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)安排也是依照學(xué)校的統(tǒng)一管理進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)生活都是按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度予以實(shí)施，學(xué)校的管理模式是統(tǒng)一的集中化管理，這些做法忽略了學(xué)生的各自特點(diǎn)，不能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，無法有效的鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教育管理資源的缺失

當(dāng)前小學(xué)教育的規(guī)?？芍^是空前龐大，然而與這樣教育規(guī)模相對(duì)應(yīng)的教育管理資源發(fā)展不充分，教育管理資源相對(duì)缺失，這導(dǎo)致教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)大幅度的創(chuàng)新。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，每年的招生數(shù)量都是有增無減，教學(xué)管理資源短缺已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。再加上區(qū)域教育發(fā)展?fàn)顩r不一致，生源導(dǎo)向也向著優(yōu)勢地區(qū)集中，這樣更加劇了教育管理資源的分布不均衡。教育管理者的水平高低不同，針對(duì)教育管理的專項(xiàng)培訓(xùn)還不完備，無法有效的提升教育管理者的管理水平。

（三）教育管理理念落后

常言道：思維決定行為。在教學(xué)過程和日常管理中，部分教師不能完全適應(yīng)新課改的素質(zhì)教育，無法將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，教育管理工作者不能緊跟時(shí)代的變化，無法運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，影響先進(jìn)教學(xué)理念的推廣及應(yīng)用。

三、新課改背景下小學(xué)教育管理模式構(gòu)建分析

充分利用新課改的教育背景，深刻領(lǐng)悟新課程改革的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，明確小學(xué)教育的重要性，了解當(dāng)前教育管理工作存在的問題，按照新課程改革的精神，切實(shí)提高小學(xué)教育管理水平。

（一）貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教育管理模式

設(shè)在小學(xué)教學(xué)工作中，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，深刻領(lǐng)悟新課改的核心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時(shí)要大膽地吸收借鑒創(chuàng)新教學(xué)模式和管理模式。摒棄舊思維，改變以往以應(yīng)試為主導(dǎo)的教學(xué)管理，在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，興趣愛好的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，適應(yīng)社會(huì)人才需求，建立全面、高效、以人為本的教學(xué)管理模式。

（二）完善教育管理機(jī)制，引進(jìn)教育管理資源

在當(dāng)今時(shí)代背景下，人們對(duì)小學(xué)教育越來越重視，進(jìn)而導(dǎo)致人們對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)、對(duì)校方的教育管理能力，提出了更高的要求，這就要求小學(xué)教育管理者，既要具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要掌握良好的管理能力，才能使教育規(guī)劃具有前瞻性和預(yù)見性。完善管理主體用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，以時(shí)代需求為導(dǎo)向，讓高素質(zhì)、高能力的管理者走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，統(tǒng)籌規(guī)劃教育管理工作。加強(qiáng)學(xué)校與家長以及社會(huì)的溝通頻率，及時(shí)有效的反饋教育培養(yǎng)信息，充分調(diào)動(dòng)各方力量來加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更新教育管理理念

在新課改的背景下，教學(xué)質(zhì)量是通過整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造出來的。教育改革的主旨就是加強(qiáng)素質(zhì)教育，教學(xué)管理工作的核心也是提高素質(zhì)教育。怎樣將素質(zhì)教育運(yùn)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中，以什么樣工作方法運(yùn)用出來，成為每名教師的一個(gè)難題。完成新課改教學(xué)理念的重要途徑，就是提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠接受前衛(wèi)的教育思想，摒棄陳舊的教學(xué)思路，提高教學(xué)熱情，積極探索素質(zhì)教育教學(xué)創(chuàng)新，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提升教師隊(duì)伍人格品質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力的師資保障。

四、結(jié)語

我國新課程改革經(jīng)過多年的發(fā)展，小學(xué)教育管理模式的探索取得一定的成就，隨著教育改革的不斷深入，高質(zhì)量的教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，這就要求我們需要探究更加有效的教育管理模式，來應(yīng)對(duì)新課程背景下更高要求的教學(xué)任務(wù)。貫徹民主教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效有序的教學(xué)管理，兼顧以人為本的教育理念，為教師和學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。