廖進

內(nèi)容摘要：抗日戰(zhàn)爭作為中華民族由衰敗走向振興的轉(zhuǎn)折點，在中學歷史課本的編排上占有舉足輕重的地位，筆者在教學過程中所使用的人民版高中歷史必修一專題二的第三課即是《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課。教師如何更好的發(fā)掘和利用鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源完成該課的講授，成為一個值得深入探討的問題。本文以重慶市為例，擬對教學中如何利用鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源和應(yīng)注意的幾個問題提出自己的幾點思考。

關(guān)健詞：抗戰(zhàn)資源 中學歷史教學 思考

近年來，鄉(xiāng)土歷史資源在中學歷史教學過程中的運用日漸受到重視。重慶作為抗戰(zhàn)時期國民政府的陪都和中共南方局的所在地，保留了大量的抗戰(zhàn)史料、抗戰(zhàn)英雄故事和抗戰(zhàn)紀念遺址等眾多鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)歷史資源。如何更好地在教學中利用重慶的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)歷史資源，筆者不揣淺陋，擬對該問題提出幾點自己的思考，懇請各位專家批評指正。

一.充分重視、了解和收集重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源

重慶作為抗戰(zhàn)時期國民政府的陪都和中共南方局所在地，保留下大量與抗戰(zhàn)相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源。教師想要在講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中利用好重慶鄉(xiāng)土的抗戰(zhàn)資源、達到良好的課堂教學效果，就應(yīng)做到充分重視、了解和收集重慶本土的抗戰(zhàn)資源：

首先，充分重視重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源在中學歷史課堂上的教學價值。現(xiàn)今的中學歷史教學課堂教學中，可用的教學資源十分豐富，教師的選擇面也十分廣闊。鄉(xiāng)土課程資源作為反映真實的社會生活和地區(qū)風物人情，是師生生活圈子中熟悉的領(lǐng)域中的熟悉事物。[1]因此把重慶鄉(xiāng)土的抗戰(zhàn)課程資源融入課堂，讓學生切實了解自己身邊所發(fā)生過的歷史，更容易讓學生感受到歷史的真實性，引起學生對歷史的共鳴，進而也能有效的激發(fā)起學生對歷史課堂的學習興趣，以及對歷史知識的求知欲。

其次，了解和收集重慶所擁有的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，做到心中有數(shù)。重慶市地域遼闊，分布在重慶市地域內(nèi)的本土抗戰(zhàn)資源十分豐富。據(jù)統(tǒng)計，重慶現(xiàn)存有“抗戰(zhàn)遺址即有395處，這些遺址有重要歷史遺跡和機構(gòu)舊址、軍事建筑及設(shè)施等11大類不可移動文物，還擁有全球收藏最豐富的抗戰(zhàn)文獻和抗戰(zhàn)大后方檔案”[2]。這些豐富的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍對其有一個深入的了解和收集，以做到心中有數(shù)。此外，對于一些重要的重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源，教師應(yīng)通過實地走訪對其進行全面詳細的了解。如針對抗戰(zhàn)紀念遺址，即要了解其具體地址、修建時間、修建背景，以及與之相關(guān)的一些歷史故事。條件允許的，還可對遺址進行拍照或是攝像。這樣做的優(yōu)點在于，一方面有利于教師在課堂上對該遺址介紹時能夠做到知識表達的準確無誤，另一方面有利于教師在課堂上對所介紹的鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源進行更為詳盡有趣的傳授。

二.課程設(shè)計中充分融入重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源

課程設(shè)計中，教師應(yīng)從課前學生準備、課程導入、課程學習和課程作業(yè)四個環(huán)節(jié)入手，在各個環(huán)節(jié)中充分融入重慶本土抗戰(zhàn)資源。

課前學生準備方面。教師可在課前一兩周左右，結(jié)合本校學生實際情況，讓學生通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、翻閱相關(guān)書籍資料等方式，尋找它們身邊的重慶抗戰(zhàn)資源。這一環(huán)節(jié)中，教師可以羅列一些重慶市內(nèi)較為著名的抗戰(zhàn)資源，以此引導學生收集相關(guān)抗戰(zhàn)資源。如渝中區(qū)的紅巖革命紀念館和重慶抗戰(zhàn)勝利紀念碑、北碚區(qū)的復(fù)旦大學舊址和南岸區(qū)的重慶抗戰(zhàn)遺址博物館等。通過收集身邊的抗戰(zhàn)資源，可充分培養(yǎng)學生收集歷史資料的能力，并進一步提升學生對歷史學習的興趣。

課程導入方面。俗語常言道“好的開始是成功的一半”，因此課堂的導入自然也就成為講授過程較為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。結(jié)合重慶市擁有大量抗戰(zhàn)歷史資源的事實，教師可選擇多種方式完成新課的導入。導入方式可采用如下幾種：方式一：教師可讓個別學生把先前收集到的重慶抗戰(zhàn)本土資源，如相關(guān)的歷史故事、歷史照片和抗戰(zhàn)遺址等在課堂上與大家一起分享。方式二：結(jié)合與重慶相關(guān)的本土抗戰(zhàn)故事引入。如講述重慶市大隧道慘案發(fā)生的背景、內(nèi)容和影響，講述重慶大轟炸中發(fā)生的感人故事，講述重慶市解放碑的前世今生的故事等。講解完畢后，師生間進行討論互動，以此激發(fā)起學生探知這段歷史的興趣。方式三：播放重慶抗戰(zhàn)的相關(guān)視頻。如播放反映重慶抗戰(zhàn)的紀錄片《重慶保衛(wèi)戰(zhàn)》，讓學生接觸第一手的歷史現(xiàn)場。方式四：條件具備的可邀請抗戰(zhàn)老兵或歷經(jīng)過抗戰(zhàn)的重慶老人走入課堂，與學生們一起分享抗戰(zhàn)期間重慶發(fā)生的歷史故事。

課程學習方面。教師可在學生學習正課的過程中，穿插重慶本土的抗戰(zhàn)資源，增加課程學習中的趣味性。如在講述日軍侵華的罪行時，可穿插重慶大隧道慘案進行講述。講述時教師可引入重慶大隧道慘案發(fā)生時的照片和當時各大新聞媒體對此事件報告的原始材料，并引導學生對第一手的歷史資料進行解讀。這樣做一方面可讓學生認識到當時日軍所犯下的罪行，另一方面提升學生解讀歷史信息的能力。

課程作業(yè)方面。在完成本課學習后，已然激發(fā)起學生對于抗戰(zhàn)這一段歷史的興趣。教師可結(jié)合重慶抗戰(zhàn)資源的實際情況，通過設(shè)置一些簡單的課后作業(yè)，如讓學生根據(jù)所查到的歷史資料嘗試性的設(shè)計抗戰(zhàn)中的標語、為保護重慶抗戰(zhàn)資源提出自己的小意見。通過這些簡單的課后作業(yè)，一方面加深學生對抗戰(zhàn)這一歷史事件更為深層次的理解；另一方面，可轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的認為學習歷史就是為了考試的慣性思維，使其認識到學好歷史也可為現(xiàn)實服務(wù)的思想。

三.教學過程中引用重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源應(yīng)注意的幾個問題

重慶豐富的抗戰(zhàn)資源為中學教師在課堂講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課，提供了一個可供利用的寬廣資源舞臺。但在利用這些抗戰(zhàn)資源時，教師應(yīng)該注意把握如下幾個主要問題：

其一，傳授新課時應(yīng)以課本知識為主，重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源為輔。教師講授新課的主要目的，在于傳授學生知識，提高學生的綜合素質(zhì)。新課的講授應(yīng)首先保證完成大綱規(guī)定的教學任務(wù)，在此基礎(chǔ)上教師在通過教學設(shè)計增加教學過程中的趣味性。這就要求教師在新課的傳授過程中，應(yīng)以課本知識為主，適當?shù)囊弥貞c鄉(xiāng)土資源為輔。因此，為保障課堂時間的高效利用，在課前教師應(yīng)反復(fù)斟酌課堂中所要引用的重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源的內(nèi)容及其所占課堂的時間比例，既能保證增加課程的趣味性，又能保證高質(zhì)量的完成大綱規(guī)定的教學任務(wù)。

其二，保證所引重慶鄉(xiāng)土抗戰(zhàn)資源的真實性和可靠性。歷史學是一個比較嚴謹?shù)膶W科，“有一分材料說一分話”是歷史學的基本內(nèi)涵。對于史料的引用，要始終本著謹慎節(jié)錄，準確引用，規(guī)范呈現(xiàn)的原則，只有這樣才能更加高效的運用史料，更好的貫徹“尊重歷史，追求真實”的課標理念。[3]因此，面對浩如煙海的重慶本土抗戰(zhàn)資源，教師在課堂上選取介紹的每一個抗戰(zhàn)資源，都應(yīng)以基本歷史史實為依托，切不可瞎編亂造。

其三，以正確的理論為指導，切忌從民族情緒出發(fā)傳授知識。當前中日兩國因在釣魚島爭端、日本參拜靖觀神社等一系列問題上存在著一些分歧，社會上出現(xiàn)了一些盲目反日、排日和仇日的浪潮。教師在課堂上講授抗日戰(zhàn)爭時，不應(yīng)帶著偏激的民族情緒向?qū)W生傳遞反日、排日，甚至是仇日的言論和思想。應(yīng)該始終以我黨處理中日兩國關(guān)系的正確理論為指導，在尊重歷史史實的的前提下，進行本課的講授。

學習歷史的作用在于以史為鑒，教師講授《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課的目的不是為了激發(fā)起學生偏激的民族情緒，讓學生產(chǎn)生仇恨心理，而應(yīng)讓學生學會珍惜今日來之不易的和平，共筑中日兩國人民之間的長久友誼。正如胡錦濤總書記在抗戰(zhàn)勝利六十周年上的的講話所言“我們回顧歷史，是為了獲取智慧和啟迪，從而更好地把握今天的生活和未來的方向”。[4]

參考文獻

[1]黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則[J]，中國教育學刊，2009年（1）.

[2]挖掘保護開發(fā)好抗戰(zhàn)文化[N]，重慶日報，2013年1月28日.

[3]劉曉兵、苗穎.淺談史料引用應(yīng)注意的三個問題[J]中學歷史教學，2009（7）.

[4]胡錦濤在紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年大會上的講話，人民網(wǎng)，2005年9月3日.

（作者單位：四川自貢市第一中學）