張敏 劉夫明

摘要：小學(xué)開展信息技術(shù)教育，在我國雖然也已經(jīng)有一定時間，但和其他科目相比，仍是新興科目。它經(jīng)歷了一個從無到有、不斷變革、向前發(fā)展的過程，總體上講，課程的開設(shè)、教學(xué)的模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等多方面仍處于探索階段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 基礎(chǔ)主題 興趣 創(chuàng)作 評價

一、緊扣兩個基礎(chǔ)主題，做好鋪墊文章

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。在教學(xué)實(shí)踐中要把握兩個主題，一是讓學(xué)生能在計(jì)算機(jī)環(huán)境下操作一些基本內(nèi)容，如文檔、繪畫等，認(rèn)識計(jì)算機(jī)，教師一定要打牢教學(xué)基礎(chǔ)。一個是對概念的清晰教學(xué)，將系統(tǒng)、應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)等概念和學(xué)生交待清楚。另外，再把他們與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系明確的教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生把信息技術(shù)課上成打字課、美術(shù)課，從而做好最終達(dá)到信息教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。二是讓信息的傳輸和采集意識逐步在學(xué)生中建立起來，學(xué)生在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程?；顒又欣斫飧兄畔⒌闹匾?，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程。

二、提供相關(guān)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一種超前的技術(shù)，具有很大的前瞻性，小學(xué)生對此了解并不多，但不一定沒有興趣。為此，教師應(yīng)該不僅僅把信息技術(shù)課程看成普通的課程內(nèi)容的完成，需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，尤其要為他們提供信息，鼓勵他們動腦動手，用孩子的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂正軌。在此，要引導(dǎo)學(xué)生幾種能力的培養(yǎng)。一是讓學(xué)生從從科技的角度理解信息技術(shù)內(nèi)容，又從現(xiàn)實(shí)的角度入手，使應(yīng)用與信息技術(shù)能達(dá)到共鳴和最后的融合。比如，機(jī)器人的應(yīng)用，教師可以普及機(jī)器人知識，讓大家認(rèn)識到信息技術(shù)的超強(qiáng)能力。其次就是要善于創(chuàng)作。如在利用信息技術(shù)繪畫方面，培養(yǎng)學(xué)生選題和主題創(chuàng)意能力、后期修正能力，根據(jù)時尚因素的多少，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的程度，力求做到主題新穎、寓意深遠(yuǎn)。

三、突出創(chuàng)作在信息技術(shù)課中的作用

動手能力和實(shí)踐性，是信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。而創(chuàng)作，則是完成這些內(nèi)容的主要途徑，如電腦繪畫、簡單幻燈片制作等。我們以電腦繪畫為例論述。一是用生動方法，培養(yǎng)學(xué)生電腦繪畫興趣。例如，在教學(xué)中，電腦繪畫需要很多工具和操作步驟，如果機(jī)械教學(xué)會讓學(xué)生厭煩，如使用的“復(fù)制”“粘貼”時，教師可以用生動的語言、夸張的動作，做個漂亮的實(shí)例示范，并介紹常用工具，引導(dǎo)學(xué)生嘗試，慢慢讓他們體會到用電腦繪畫的興趣和神奇。二是注重基礎(chǔ)，勤練技能。教師要趁勢加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握基本工具的使用。例如，小學(xué)生在使用Windows自帶的“畫圖”作畫時，學(xué)生經(jīng)常會搞不清楚畫面中各部分之間的繪畫順序。因?yàn)椤爱媹D”是一款簡單的圖像繪制軟件，不支持PhotoShop中的“圖層”功能，所以學(xué)生還會經(jīng)常出現(xiàn)畫面中各部分物體相互干擾、相互影響的情況。這時，我們要教學(xué)生先將背景單獨(dú)畫好保存為一個文件，再分別畫出各個主體，并保存為多個文件，最后用“復(fù)制”的方法將各個主體“粘帖”到背景中去。

四、以時尚因素引領(lǐng)整體教學(xué)

信息技術(shù)的世界是豐富的，也是引人入勝的，很多內(nèi)容都會引起學(xué)生的興趣。所以，跟進(jìn)一些時尚因素，引領(lǐng)整個教學(xué)很重要，其中動漫就是最好的內(nèi)容?，F(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了動漫課，即使課本沒有相關(guān)內(nèi)容，也可以作為課外輔導(dǎo)進(jìn)行，那么用什么途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)呢？

一是有效利用現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的主要作用是教授基礎(chǔ)知識，包括啟蒙的動漫制作技術(shù)技能。作為動漫教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)又包括信息技術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)課教學(xué)，在信息技術(shù)課教學(xué)中， Windows繪圖、Photoshop圖形圖像處理、Flash動畫制作是比較典型的。在藝術(shù)課教學(xué)中，包括動漫的元素基礎(chǔ)教授和欣賞、分析、模仿、創(chuàng)作。另外，還可以通過數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思想品德等課程的滲透和整合，利用動漫課的思想性、文化性、藝術(shù)性達(dá)到綜合教育的效果。

二是科學(xué)融入校本課程。校本課程是國家課程和地方課程的補(bǔ)充，已經(jīng)在課程資源中占據(jù)重要地位。動漫課程作為很生動，具有實(shí)踐性的課程完全可以納入校本課程中來。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，因地制宜地開設(shè)一些動漫方面的校本課程。比如，可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動，參觀漫企業(yè)創(chuàng)新制作、參與社會動漫比賽，各種培訓(xùn)班等。

三是利用社團(tuán)，增加靈活性?，F(xiàn)今，很多學(xué)校有社團(tuán)活動。這種形式為學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的場所。它不是單純地教給學(xué)生一些簡單的知識技能，還可以培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等精神層面的東西。社團(tuán)除了一起學(xué)習(xí)動漫知識，還可以進(jìn)行簡單創(chuàng)作。比如，社團(tuán)可以由信息技術(shù)，音美老師來指導(dǎo)，學(xué)生能得到綜合知識和技巧的指導(dǎo)。

五、多樣化的課堂評價和培養(yǎng)高度的升華

課堂評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)而言，課堂評價功能更重要。由于不能用十分客觀的方式來評價，其難度并不小，但如果方式正確，帶來的效果也更好。信息技術(shù)教師要從課程的特殊性出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)評價方式，采用多種方法，以鼓勵、策動為主，積極評價學(xué)生，達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。一是通過對學(xué)生完成操作練習(xí)和創(chuàng)新作品的評判、作品展示和范例講解幾種。不論哪種，鼓勵學(xué)生的積極性是必需的。一方面，鼓勵了優(yōu)秀同學(xué)，另一方面，也激勵了更多學(xué)生。教師還可以根據(jù)自身情況開展多種活動，來間接評價學(xué)生，如小競賽，局部作業(yè)等。二是對有一定素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)升華是必須的，可以通過參加比賽、特殊輔導(dǎo)等形式進(jìn)行。在評價的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)高度，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的內(nèi)容很豐富，創(chuàng)作的空間很大，個別學(xué)生的興趣度也差別很大，評價往往能讓一名學(xué)生更加愛好這門課程，甚至走上更高層次的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作道路。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)整合，也是理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。同時，也是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在一個人認(rèn)知和發(fā)展中的啟蒙階段。教師的引導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)，具體實(shí)施都很重要，需要不斷發(fā)掘新模式，改進(jìn)方法，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳煥梅.中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法.小學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)報，2014，（03）.

[2]張曉剛.信息技術(shù)在小學(xué)中的開設(shè)意義.廣西基礎(chǔ)教育，2013，（04）.