劉國紅

摘要：隨著我國教育制度的不斷完善以及新課改的向前推進，要求小學語文教師在教學過程中不僅要關注學生對知識的掌握更要注重學生“自主、合作、溝通”能力的培養(yǎng)。合作學習教學理念對實現(xiàn)學生溝通合作能力、團隊意識的培養(yǎng)大有裨益。近年來，雖然小學語文教學中也增加了合作學習的教學內(nèi)容，但是整體的教學效果不佳。基于此，對合作學習理念在小學語文教學中的應用進行簡要的分析，希望能為讀者帶來一定的幫助。

關鍵詞：合作學習 小學語文教學 應用

眾所周知，小學語文教學是小學教育教學中最重要的組成部分，在語文教學過程中融入合作學習理念，不僅能夠很好的激發(fā)學生學習的熱情，提高教學質(zhì)量而且有利于學生合作能力、團隊意識的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育進程的深入，合作學習教學理念越來越受到教育工作者的青睞，合作學習能夠很好的促進生生以及師生之間的交流，拉近師生之間的距離，無論是對提高學生的學習成績還是對學生的健康成長都起著重要的作用。下面本文將進一步的對合作學習理念在小學語文教學中的應用進行分析。

一、合作學習理念在小學語文教學中存在的不足之處

1.形式化嚴重

在小學語文教學過程中，教師只是一味的關注合作學習的形式而不在乎合作學習的內(nèi)容，導致了合作學習在語文教學中形式化現(xiàn)象嚴重。小學語文教師對合作學習理念的認識不夠全面，在課堂教學過程中先進分小組討論，然后讓學生進行發(fā)言表達一下每個小組的討論結果，這種純粹的小組討論根本對提高學生的學習成績沒有作用。形式化的合作學習教學導致學生在合作學習過程中缺乏明確的目標和要求，以至于熱鬧的合作學習課堂只不過是一種表象，甚至會出現(xiàn)學生利用討論的機會聊天。這極大的影響了整個語文課堂的學習氛圍，從而降低了語文教學質(zhì)量和學生的學習效率。

2.教師的監(jiān)管、引導力度不夠

教師是語文合作學習教學的引導者，在教學過程中起著舉足輕重的作用。然而實際教學工作中教師缺乏對學生的引導作用，只是一味的注重學生的討論結果而對學生的討論過程沒有進行很好的監(jiān)督管理。這樣，教師對學生的學習情況和對知識的掌握情況做不到全面的了解，導致了學生在討論過程中遇到的問題得不到及時的解決。同時，由于教師對學生的學習情況的了解不是很全面，造成教師在進行課堂教學安排時缺乏科學性、合理性，影響了語文教學質(zhì)量。另一方面，學生因為脫離了教師的監(jiān)督管理，而不認真對待小組間的討論，對教師規(guī)定的討論問題只是疲于應付，致使學生的學習效率大打折扣。

3.學生的積極性不高

學生是語文合作學習教學的主體，在實際語文合作學習教學中學生的積極性不高。一些學習成績較好的同學在學習過程中對新知識的接受能力強，然而一些學生的學習能力比較差，新知識理解起來比較吃力。從而導致在語文合作學習教學過程中，總是學習成績比較好的幾個同學回答老師的提問，而相對學習成績較差的同學卻一直充當合作學習中的旁聽者，缺乏發(fā)言的機會。從而造成了合作學習成為了少數(shù)學生的學習，降低了學生整體學習的積極性，不利于教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。

二、改進策略研究

1.提高對理念的認識，優(yōu)化教學分組

在語文合作學習教學過程中，教師一定要提高對合作學習理念的認識，加強對學生合作能力和團隊意識的培養(yǎng)。教師要把合作學習理念充分應用到語文教學中去，讓學生在合作學習過程中得到快樂和成就感，潛移默化的對學生合作意識的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。語文教師在教學過程中要優(yōu)化分組，促進學生全面參與。在分組前，教師一定要充分考慮到每位同學的學習成績，學習接受能力，性別，性格特點等因素，盡量做到合作學習小組成員之間的互補。這樣，在語文教學過程中可以保證每位同學都能參與到小組討論中來，有利于激發(fā)學生學習的熱情，對提高學生的積極性和主動性大有裨益。

2.教師要發(fā)揮引導、監(jiān)管作用

在語文合作學習教學過程中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學生討論中去，通過與學生的交流互動一方面可以對學生整體知識的理解掌握情況進行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進和諧師生關系的建立。教師通過對學生學習情況的掌握可以很好的提高課堂教學安排的科學性、合理性，從而提高語文教學質(zhì)量。其次，教師在教學過程中要加大對學生合作學習的監(jiān)督管理力度，為教學質(zhì)量和學生學習效率的提高提供保障。教師在對學生進行監(jiān)管的過程中，通過對學生討論結果的掌握，針對學生之間存在的一些共性問題，進行及時的講解。教師要加強對學生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學利用小組討論的機會聊天，影響整個課堂的語文學習氛圍。

3.注重安排契機，提高學生的積極性

教師在進行合作學習教學設計的時候，一定要注重適當?shù)钠鯔C，只有這樣合作學習教學才會對語文教學起到真正的幫助作用。語文與我們的生活息息相關，教師在教學過程中可以將現(xiàn)實生活中的例子與教學內(nèi)容相結合，在進行適當?shù)闹v解之后，讓學生再進行分組討論。這樣，既有利于提高學生學習的積極性和主動性又提高了學生對語文知識的應用水平。合作學習的目的是培養(yǎng)學生溝通能力以及合作意識，需要每位同學的積極參與。教師在提問過程中應該有意識的鼓勵一些學習成績較差的學生積極發(fā)言，幫助他們樹立對學習的信心，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，在保證教學效率和教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學生的學習能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。

三、結語

總而言之，小學語文合作學習教學直接影響著小學語文的教學質(zhì)量，關系著學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強對合作學習理念的認識，提高學習小組劃分的科學性、合理性；加強對小組討論過程的監(jiān)管；引導學生全面參與，提高學生學習的積極性。只有這樣，才能保證小學語文合作學習教學的順利實施，有效的提高小學語文教學質(zhì)量和學生學習效率。

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