王旋

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革要求廣大教師必須將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文應(yīng)用能力上，而拓展閱讀的教學(xué)方法，正是達(dá)到這一教學(xué)要求的有效方法。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要途徑。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文始終都不能很好地提升小學(xué)生的閱讀量，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文能力不高，閱讀能力降低。如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去閱讀更多的書(shū)籍，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。鑒于此，本文就結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；拓展；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

前言：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)理念不斷發(fā)展成熟，教學(xué)目標(biāo)逐漸從提高學(xué)生成績(jī)向培養(yǎng)學(xué)生興趣和實(shí)踐能力上轉(zhuǎn)移。小學(xué)階段是學(xué)生最初接觸語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣有至關(guān)重要的作用。而拓展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，因此，筆者在文中結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際分析了開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要意義，并就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些開(kāi)展閱讀教學(xué)的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

其實(shí)，所謂拓展閱讀就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，帶入別的教學(xué)資源，也可以說(shuō)成是把課堂教學(xué)帶向課堂外?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為，課內(nèi)閱讀和課堂閱讀都是閱讀，為什么又要強(qiáng)調(diào)開(kāi)展拓展閱讀？其實(shí)，僅僅局限于課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拓展閱讀自然也有它存在的意義。

（1）豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的能力，尤其是語(yǔ)言的積累。所以說(shuō)，引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，走向更加廣闊的新世界，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以幫助學(xué)生塑造良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生們更好地積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）提高語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀是對(duì)課上的延續(xù)。在課外閱讀中，學(xué)生閱讀大量的不同風(fēng)格類型的作品，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)面，接觸更多的世界；對(duì)于課堂上知識(shí)也是一種深度的認(rèn)知和理解，提高語(yǔ)文的閱讀能力和文化水平，大量閱讀是利大于弊的。

（3）進(jìn)一步提高小學(xué)生寫(xiě)作水平

大部分學(xué)生寫(xiě)作水平不高的原因是閱讀能力匱乏，通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀，可以使學(xué)生們通過(guò)大量的閱讀，收集豐富的寫(xiě)作材料，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的措施

（1）要充分重視閱讀的重要性

閱讀的價(jià)值在教學(xué)中常常被忽略。家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生課內(nèi)作業(yè)比閱讀更重要，從而只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀更多的書(shū)籍可以使得學(xué)生心中有更多豐富的知識(shí)和素材。實(shí)際上，這樣無(wú)論是在未來(lái)和別人的溝通交往，還是在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)非常得心應(yīng)手。一般而言，學(xué)生的閱讀水平對(duì)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，形成思維方式具有積極的作用，閱讀量的增加會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，眼界更加開(kāi)放，從而完成對(duì)文化知識(shí)的積累。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的主動(dòng)性，將讀書(shū)變成一種興趣而不是一種任務(wù)負(fù)擔(dān)，只有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠真正的起到閱讀的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的閱讀課程，多推薦一些少兒讀物，增加學(xué)生的閱讀量。教師在上課時(shí)可以隨機(jī)挑選一些學(xué)生談?wù)剬?duì)所讀過(guò)的書(shū)籍的理解認(rèn)識(shí)，總結(jié)出學(xué)生喜好的圖書(shū)的種類，將閱讀真正地落實(shí)到位。

（2）定位教材文本，開(kāi)拓瀏覽范圍

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文是經(jīng)過(guò)編委會(huì)專家仔細(xì)研究和認(rèn)真考證挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，它們對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高和閱讀能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。而小學(xué)生不同于其他年齡階段的學(xué)生，他們處于生長(zhǎng)期，其身體發(fā)育和思維能力都處于成長(zhǎng)期，文化知識(shí)比較欠缺，閱讀理解能力差。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，充分利用各種課堂教學(xué)資源，盡可能加深他們對(duì)于語(yǔ)文課本背景資料的掌握，豐富他們對(duì)于語(yǔ)言素材的積累，盡可能擴(kuò)大他們對(duì)于語(yǔ)文教材的衍生閱讀。這樣，當(dāng)小學(xué)生面對(duì)新的教材內(nèi)容，面對(duì)閱讀物中新的情景的時(shí)候，就可以做到舉一反三，將新的知識(shí)和舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于閱讀物的理解，更好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的，感悟語(yǔ)文教材的語(yǔ)言魅力和文化精華。

（3）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

教師要掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，要建立一個(gè)能使學(xué)生心里感到舒服愉悅的環(huán)境。課堂的氣氛要寬松，教師態(tài)度要有親和力，語(yǔ)言和藹可親，發(fā)人深思，維持閱讀環(huán)境內(nèi)外均衡，利于學(xué)生的興趣產(chǎn)生和能力的展現(xiàn)，一步一步來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生去把句子讀出來(lái)，一句一句帶動(dòng)學(xué)生，提高語(yǔ)感，積累詞匯，為自己寫(xiě)作打下好的基礎(chǔ)。教師要把精力分散到每個(gè)學(xué)生身上，不可只看好表現(xiàn)好的學(xué)生，避免對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生有偏見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生都要得到教師的細(xì)心指導(dǎo)，教師要去欣賞每個(gè)學(xué)生，加深師生之間的交流。交流互動(dòng)多了，師生之間的關(guān)系也就近了。學(xué)生在教師面前就不會(huì)感到拘謹(jǐn)，敢于去表現(xiàn)自己，學(xué)生有了自信心，便會(huì)主動(dòng)去閱讀。

（4）合理安排閱讀量

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段閱讀是很重要的組成部分，但對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)接受和儲(chǔ)備能力都是有限的，如果盲目的拓展閱讀數(shù)量很容易適得其反。

其次，對(duì)于小學(xué)生閱讀質(zhì)量的不重視，也是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，歸根到底還是應(yīng)該回歸課本，以充分掌握課本知識(shí)為主，而閱讀應(yīng)該作為一種強(qiáng)有力的輔助工具。當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正將書(shū)本上的知識(shí)搞透徹時(shí)，一味的增加其閱讀量對(duì)于學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何益處的。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做的是充分引導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)籍、材料中對(duì)于寫(xiě)景、抒情等手法的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生自己品味其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言特色；摒棄傳統(tǒng)的閱讀后就總結(jié)中心思想的方法，或者以此為例進(jìn)行仿寫(xiě)的方法。

（5）開(kāi)拓多種多樣的閱讀交流平臺(tái)

閱讀不是閉門(mén)造車，也不是冥思苦想，閱讀是思想和語(yǔ)言交流的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師一定要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，從而鼓勵(lì)小學(xué)生交流優(yōu)秀的閱讀物，品中外優(yōu)秀文化，享閱讀的樂(lè)趣。此外，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，展示各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開(kāi)展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站，和其他學(xué)生一起交流，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行潛移默化的閱讀培養(yǎng)。

（6）內(nèi)容和情感的統(tǒng)一

教師在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀的同時(shí)也要對(duì)文章的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，帶著疑問(wèn)去閱讀，可以增加學(xué)生的閱讀效率和內(nèi)容體驗(yàn)。閱讀也不能是簡(jiǎn)單的純粹去看字，文字里包含著作者的思想情感。思考會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力得到延伸，這樣的閱讀才是有意義的。思考中體會(huì)作者的情感，這種體會(huì)往往是因人而異的。每個(gè)學(xué)生對(duì)于情感的體驗(yàn)是不同的，雖然面對(duì)的是相同的一篇文章。教師在處理這些時(shí)，一定要抓住學(xué)生的差異，給予不同的評(píng)價(jià)和肯定，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在深層次思考。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在今天的小學(xué)語(yǔ)文教育中占有很大的一個(gè)比重，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)也是極其重要的。教師既要掌握好全局，也要梳理好細(xì)節(jié)。通過(guò)給學(xué)生介紹優(yōu)秀的少兒讀物、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，從而使得學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更好的進(jìn)步。

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