黃梅

【摘要】義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。但在農(nóng)村英語教學中，農(nóng)村學生由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地方方言環(huán)境等方面的制約，學生普遍不愛說英語，另外由于受英語知識水平及語法的限制，學生怕說錯英語被取笑而不敢開口，學生往往會表現(xiàn)出膽怯在別人面前不敢開口說英語；相應(yīng)對學習英語失去了興趣，產(chǎn)生了厭煩等心理障礙，覺得用英語進行口語交際是一件非常困難的事，因而避免說英語。鑒于以上幾點原因，我作為一名從事15年農(nóng)村英語教學的一線教師，結(jié)合多年自身教學實踐，說說農(nóng)村英語教學中如何提高學生的口語水平。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村 學生 英語口語 水平

1、課前的“熱身”導入

“課前”指上課前幾分鐘和教學過程中的導入部分。這個環(huán)節(jié)很重要，因為它是一堂好課的鑰匙，是上好一堂課的基礎(chǔ)。如何熱身，激發(fā)學生學習的興趣，就要求我精心準備、精心設(shè)計。 “熱身”要運用多種教學手段，營造良好的語言氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生渴求知識的欲望。

我通過各種途徑去尋求和開發(fā)英語學習的語境，讓學生利用所學的知識自由發(fā)揮，使之有身臨其境之感。如：上課之前開設(shè)“英語天氣預報”節(jié)目，學生可以用學過的英語對全班學生來說說今天的天氣如何以及穿衣建議，起初我指定組、甚至明確到哪個學生，學生可以提前做準備，我起初的目的，只是想讓學生在第二天 “熱身”時拿著稿子張口讀出來，起初學生拿著稿子讀都結(jié)結(jié)巴巴的，幾句讀下來臉紅脖子粗的，但僅僅過了一周，我驚喜的發(fā)現(xiàn)90%的學生就可以直接脫口說上幾句，說到好笑的或有錯誤地方，全班學生又是拍手又是哈哈大笑，我放任他們的這些舉動，因為學生已經(jīng)不怕了敢張口說了。索性我大膽的又推出了“英語歌曲卡拉OK”、“英語值日”、“爸媽我想對你說”“老師我想對你說”等等一系列的課前“熱身”活動。“ Hi！ How are you？ what's your name？ where you from？ What's this？ ”等等一些日常用語能無所顧慮的脫口而出，充分激發(fā)了學生的學習興趣。這種“課前”的“熱身活動”真正鍛煉了學生的語言交際能力，而且為課堂教學創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。

2、舉辦校、年級組、班口語交際比賽

為了讓學生所學到的口語能在現(xiàn)實生活中得到運用，體現(xiàn)邊學邊用、學以致用的原則，激發(fā)學生學英語的成就感，我有意引導學生擴大口語交流對象的范圍，使學生的口語走出班級，走向校園。為此，每學期多次舉辦以校、年級組、班級、為單位的口語交際比賽，在活動中，盡量使用英語，做到 No Chinese；不同的學習環(huán)境、不同的班級、不同的生活經(jīng)歷、不同的愛好構(gòu)成了學生語言交流極好的“信息素材庫”，他們可談?wù)摳髯缘哪挲g、家庭、愛好……。比賽使學生在這種交流中體驗到了自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學生學習英語口語的動力，進而促進英語教學水平的提高。

3、開展游戲教學。

通過一些簡單又適合學生實際的游戲，既能增加趣味性，又能陪養(yǎng)學生的聽說能力，發(fā)展學生的思維，讓學生在游戲中學習英語，能收到較好的效果，游戲能克服學生對所學內(nèi)容因反復練習而產(chǎn)生厭倦情緒，是課堂教學中一種有效的輔助手段，在日常教學中我根據(jù)實際情況，堅持愉快教學，如學習各部分器官時，運用游戲讓全體學生起立，老師說："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等學生用動作回答教師的問題，學生動作做錯了就自行坐下，對于最后坐下的"勝者"給予表揚。

4、教師堅持用英語組織課堂教學。

教師從自身做起，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，堅持用英語組織課堂教學。教師要堅持用簡單易懂的英語句子來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍，激發(fā)起學生學習英語的興趣。例如，在對話表演（Read and act）這一環(huán)節(jié)中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用的目的。

5、要“善待”學生的錯誤。

在學生張口說英語時，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的方法，保護學生的積極性，培養(yǎng)其語言能說出口的能力。即使出現(xiàn)了一定的語法、或發(fā)音的錯誤，也不要立即中斷學生，而是等他們說完了，老師可以和學生一起再重復一遍剛才的錯誤，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤點，善待學生開口時的一些錯誤，才能使學生敢說、愛說、會說、說得準、說得好！

以上幾點就是作為一名農(nóng)村英語教師在教學中的幾點體會，在這里與大家一起分享，我想作為一名農(nóng)村英語教師，我們應(yīng)該感到自豪，我們無須再去抱怨，應(yīng)該從實際出發(fā)，不斷摸索出適合我們農(nóng)村學生的教學模式，讓我們把說英語的快樂真正的還給學生，讓學生在說中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的農(nóng)村孩子快快樂樂地輕輕松松說英語。

【參考文獻】

[1]《小學英語教學法》東北師范大學出版社

[2]《如何培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力》

[3]《英語教學策略》

[4]《初中英語課程標準解讀》