鐘紅

【摘要】英語寫作教學(xué)，是一個(gè)讓教師和學(xué)生都糾結(jié)和頭疼的事情。寫作于學(xué)習(xí)與人生的重要性無需闡釋，老師都有學(xué)生在作文的常識(shí)性問題的積累和發(fā)現(xiàn)，諸如語言無謂、詞匯不豐、信息不全、語法不通、搭配不當(dāng)、句型有錯(cuò)誤、條理混亂等，這恰好是中考中失分最多的原因。本文的具體操作上進(jìn)行了有益的探討，有一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀和寫作 教學(xué)和訓(xùn)練 芻議

英語的閱讀和寫作能力，是英語學(xué)習(xí)的基本能力，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。在具體教學(xué)中，形成一套行之有效的指導(dǎo)閱讀和寫作的教學(xué)模式，十分必要。下面，我就具體閱讀和寫作具體做法的進(jìn)行一些探討。

1.培養(yǎng)“聽說讀”興趣，搭起語言、思維與寫作的橋梁

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作準(zhǔn)備的重要階段。這階段學(xué)生接受能力強(qiáng)，想象力豐富，充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)有極大的興趣，段需要學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。因此，寫作教學(xué)需要教師聽、說、讀、訓(xùn)練為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.遣詞造句。例如，七年級(jí)英語教材的起始階段，形容詞性物主代詞：第一人稱單數(shù)my，先給出示范：my book，隨即引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大量列舉。如，my desk，my English teacher……用這種方法，有效完形容詞性物主代詞。于是，學(xué)生很快整理出不同人稱單復(fù)數(shù)的形容詞性物主代詞，總結(jié)出“形容詞性物主代詞在使用時(shí)需和一個(gè)名詞連用”的用法。有了成功的體驗(yàn)，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。用同樣的方法操練句型：Its time to +V動(dòng)詞原形…，我先給出示范：Its time to go to school. 隨即學(xué)生列舉出：Its time to go home. Its time to have breakfast……直至拓展到全部練習(xí)完成。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用短語、句型清晰地進(jìn)行意思的表達(dá)。

1.2.激發(fā)興趣。從以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，可以進(jìn)入介紹新同學(xué)環(huán)節(jié)。要求被介紹的同學(xué)發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)情境，把以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)對(duì)話中。老師引導(dǎo)：Mike，This is Tom.Tom，This is my friend，Mike.下面的情境由他們自己創(chuàng)設(shè)。

Mike：Hello，Tom.Nice to meet you.

Tom：Hello，Mike.Nice to meet you，too.（兩位學(xué)生又創(chuàng)設(shè)出以下對(duì)話）

Mike：How are you？

Tom：Fine，thank you. And you？

Mike：Im fine，too.（這小對(duì)話是在第2模塊中學(xué)到的。）Its time to go now.（學(xué)會(huì)了使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.

Tom：Bye，see you.

兩位同學(xué)的演示，引出了踴躍的表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生通過親身參與和實(shí)踐，發(fā)展語言技能，克服陷于死記硬背的弊端，將好奇心升華為一種說英語的興趣，利于求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1.3.知識(shí)積累。為讓學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，教師要指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生背單詞、課本和范文，并加強(qiáng)聽寫和檢查力度，以促進(jìn)課文和范文中的規(guī)范句子成為學(xué)生仿寫的依據(jù)。

2.從再思考，再加工到有序的語言存儲(chǔ)，促成使寫作內(nèi)容更加完善

八年級(jí)是寫作指導(dǎo)和充實(shí)階段。此時(shí)，語言知識(shí)已比較系統(tǒng)，理解力逐漸增強(qiáng)，文字表達(dá)能力有所提高?？梢砸I(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬英語知識(shí)面和詞匯量。具體可以如下操作：

2.1.夯實(shí)口語表達(dá)。利用課本資源，每天要求一學(xué)生據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自由寫作，第二天在班上朗讀作文，大家根據(jù)內(nèi)容提問，集體回答。通過感悟和體驗(yàn)，提高綜合語言運(yùn)用能力，訓(xùn)練了聽力和口語，為中考英語口語考試夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.加強(qiáng)閱讀理解。引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持長期課外閱讀。領(lǐng)悟習(xí)慣表達(dá)，豐富英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語語感。背誦閱讀材料中的優(yōu)美的語句，把積累運(yùn)用于自己的寫作，克服寫作時(shí)使用中文句式。

2.3.進(jìn)行寫法指導(dǎo)。規(guī)范寫作細(xì)節(jié)，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、換行等；利用投影儀整體糾正錯(cuò)誤。用紅筆標(biāo)出學(xué)生出現(xiàn)單詞拼寫、語法和句子表達(dá)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺刺激；表揚(yáng)那些把剛剛學(xué)過的新單詞、句型、語法恰到好處地運(yùn)用在寫作中使文章飽滿的學(xué)生；展示學(xué)生有意識(shí)地思路拓展、精彩的銜接、鮮活的句型和優(yōu)秀的作文。在此階段，學(xué)生的寫作知識(shí)逐漸積淀，寫作水平大幅度提高。

從學(xué)生的寫作實(shí)際情況看，這種培養(yǎng)寫作的方法行之有效。如果長期堅(jiān)持，學(xué)生寫作能力定會(huì)提高。

3.將詞匯、語法、基本句型等諸要素整合，推進(jìn)閱讀寫作的提升

九年級(jí)是學(xué)生寫作訓(xùn)練的提升階段。學(xué)生已有較系統(tǒng)的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，思想更成熟，思維的條理性以及語言表達(dá)的邏輯性均有較大的改觀；但知識(shí)面窄，行文不夠流暢，想象力和創(chuàng)新力還有待提高。在課堂教學(xué)中，可有如下操作：

3.1.增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)。閱讀與課文同步的閱讀材料，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握句型、語法等，幫助提高他們的寫作能力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。另外，加強(qiáng)閱讀中出現(xiàn)新單詞、好句子的背誦和檢測(cè)。

3.2.重視寫作評(píng)析。整理中考寫作試題，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。認(rèn)真批改作文，給出針對(duì)性評(píng)語，涉及語言有錯(cuò)誤、細(xì)節(jié)問題、立意優(yōu)劣、關(guān)聯(lián)詞語和行文思路、句型豐富與內(nèi)容飽滿、文章點(diǎn)睛句和評(píng)價(jià)語等。還可給出鼓勵(lì)分、激勵(lì)語言和有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練向更深、更廣層面發(fā)展。使學(xué)生的寫作每循環(huán)一次就有一次提高，就有一次升華。

總之，寫作訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生寫作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練和語言知識(shí)、文化知識(shí)的積累，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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