陳方萍

【摘 要】 提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅符合廣大師生的教學(xué)要求，而且有利于推行實(shí)施素質(zhì)教育。本文從提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性角度，首先闡述了提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義、現(xiàn)狀，然后提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略，最后總結(jié)全文。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的，教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化，使之符合預(yù)定的目的。面對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)更有效？

一、認(rèn)識(shí)高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義

教學(xué)課堂的時(shí)效性就是通過(guò)老師在課堂上的教學(xué)讓學(xué)生了解、理解和掌握教學(xué)知識(shí)，并能夠從中得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂實(shí)效性的特點(diǎn)是老師授課同步、教學(xué)內(nèi)容全面、授課清晰、教學(xué)多樣化、積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

課堂實(shí)效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會(huì)間斷，通過(guò)在課堂上開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間接受公平的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充分性和連續(xù)性的教學(xué)，老師可以有充足的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，不僅加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。因此，教學(xué)課堂的實(shí)效性就是最大效率利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和高中化學(xué)的教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主要是通過(guò)在課堂教學(xué)的教學(xué)中對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容有所了解。因此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在化學(xué)課的認(rèn)知下不僅僅是因?yàn)樵谡n堂上能夠?qū)W到知識(shí)，保證在考試中得到優(yōu)秀的成績(jī)，并且學(xué)生也能夠通過(guò)在高中化學(xué)的教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己，使自己的自我能力得到提升。但是，現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式依然存在著缺陷。其中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)方式中，老師的講課方式過(guò)于單一化，很少有結(jié)合實(shí)際生活中的想象進(jìn)行講解來(lái)幫助學(xué)生能夠更好地了解。其次，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師只是為了讓學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)，因此多數(shù)注重于在考試重點(diǎn)上的講解，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)技能上的掌握。最后，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為一個(gè)單純的接受者，并沒(méi)有思考為什么是這樣或者是為什么要這么做，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏了自己創(chuàng)新的思維方式。所以，想要對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式有所改變，就得找到課堂教學(xué)的不足。因此，老師應(yīng)該就這些在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予實(shí)質(zhì)性的解決方案，從而能夠讓高中化學(xué)在學(xué)生日常生活中成為一個(gè)有用的學(xué)科。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，備課的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的了解和研究上，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在思想、心理的疏導(dǎo)上。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中；要敢于放手讓學(xué)生自主、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口。針對(duì)復(fù)習(xí)課的具體情況，主要做了以下三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要求與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。第二，對(duì)高考各類(lèi)題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。第三，重視進(jìn)入高三以來(lái)的每一次考試，凡是做過(guò)的題都要整理保存，特別是做錯(cuò)的題目，因?yàn)殄e(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

（二）善待課本，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華，是知識(shí)與方法的重要載體。因此，離開(kāi)課本的學(xué)習(xí)必然是無(wú)源之本。課本有兩大作用——基礎(chǔ)作用和示范作用，在學(xué)習(xí)每一個(gè)課題時(shí)，都要弄懂課本中提供的知識(shí)和方法。在解題時(shí)，如遇到障礙，應(yīng)該具備優(yōu)先向課本求教的意識(shí)，通過(guò)課本來(lái)查明知識(shí)和方法上的缺陷，盡可能把問(wèn)題回歸到課本中的例題、習(xí)題中。有些同學(xué)認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)理化，只要多買(mǎi)幾本復(fù)習(xí)資料，多做些習(xí)題就行了，那種拋開(kāi)課本，熱衷于資料的做法是不可取的。

進(jìn)入高中，許多同學(xué)都說(shuō)化學(xué)記憶的東西太多，太雜，有些規(guī)律方法也不好掌握，而不好學(xué)。

其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)起步晚，大腦里的庫(kù)存少，需要記憶的知識(shí)相對(duì)是多了些，但是離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)化學(xué)必須熟記基本概念和基本規(guī)律，這是學(xué)好化學(xué)的先決條件，是學(xué)好化學(xué)的最基本要求，沒(méi)有這一步，以后的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。對(duì)于記憶難的問(wèn)題，則是因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒(méi)有把握好遺忘規(guī)律，記憶不得法而致。根據(jù)遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先快后慢，所以，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，而且在一到兩周內(nèi)還要溫習(xí)幾次。我們不能等到把所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)基本忘卻了才開(kāi)始復(fù)習(xí)，或者等到考試才想起復(fù)習(xí)，那樣的做法可能比初學(xué)更糟糕。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索化學(xué)世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的儀器，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出化學(xué)規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)化學(xué)世界的奧秘，消除對(duì)化學(xué)知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題的平臺(tái)，也是發(fā)展化學(xué)興趣的好形式。

（四）注意聯(lián)系社會(huì)與生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感和責(zé)任感。化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。比如在課堂教學(xué)中，可以緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)水資源嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，能源危機(jī)、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴(yán)重等問(wèn)題。從化學(xué)的角度，用最科學(xué)經(jīng)濟(jì)的方法加以探討，提出解決的方法，可使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好化學(xué)對(duì)改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，而且可以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣與愛(ài)好，對(duì)深層次化學(xué)人才的培養(yǎng)亦具有深遠(yuǎn)的意義與作用。

（五）加強(qiáng)課后反思，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思。對(duì)特定的教學(xué)情境進(jìn)行反思至少包括三方面內(nèi)容：一是對(duì)事件即教學(xué)情境的具體“內(nèi)容”進(jìn)行反思，通過(guò)回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問(wèn)題，重新意識(shí)自己在案例中的失當(dāng)和不足，并試圖進(jìn)行嘗試性重構(gòu)。二是對(duì)過(guò)程的反思，即教師反思自己在該情境中如何感受、思考、看待其中的“內(nèi)容”，以及最后采取什么策略和行動(dòng)步驟處理。教師在此過(guò)程中反觀(guān)教學(xué)情境的過(guò)程，反思自己的教學(xué)策略和課程組織行為，最后思考行為，進(jìn)而深入思考隱藏于行為背后的自身思維邏輯和價(jià)值觀(guān)念。三是對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的思考。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。實(shí)效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

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