吳生躍

摘要：實驗改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是重要的課程資源。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中就有許多教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理 實驗教學(xué)資源 自制教具

實驗改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是重要的課程資源。利用好生活周圍的課程資源，使物理學(xué)科與生活、社會更緊密地結(jié)合起來，使之學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。怎樣更好地開發(fā)和利用實驗資源呢？筆者結(jié)合自己實際教學(xué)略談三點(diǎn)。

一、挖掘?qū)嶒炇屹Y源，提高實驗器材的利用率

1.開放實驗室，增加學(xué)生實驗次數(shù)。要充分地開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，必須改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，通過建立開放性實驗室鼓勵學(xué)生主動利用實驗儀器進(jìn)行各種探究活動。探究題目可來源于教材或課外習(xí)題，根據(jù)題目猜想假設(shè)、制定計劃、選擇器材、進(jìn)行實驗、分析論證、評估交流，讓學(xué)生自由探究。這一活動對突破教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生探究能力大有益處。

2.開發(fā)實驗器材，力爭做到一物多用。如何能充分利用實驗室現(xiàn)有的實驗器材，讓實驗器材的性價比更高，這是新課改對實驗老師提出的新課題。在教育教學(xué)中，我們開動腦筋，不斷嘗試將實驗室里的器材加以組合或開發(fā)，可以讓一個器材完成更多的實驗探究。比如：試管，我們可以充分發(fā)揮試管在教育教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問題。用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會聲音的不同，從而去感覺音調(diào)；在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的存在。在學(xué)習(xí)浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉。還可以制作潛水艇模型演示潛水艇原理。再如，激光筆和平面鏡是用來探究光的反射規(guī)律的，我們還可以用它改變光傳播路徑的功能將桌面發(fā)生的微小形變加以放大，使學(xué)生看的更清楚。以上實例說明其實只要我們開動腦筋、多思考、充分利用實驗器材，開發(fā)更多的實驗，讓實驗器材可以發(fā)揮更大的作用。

二、挖掘生活資源，體會生活處處皆物理

1.用身體做實驗。身體是學(xué)生自身的物理實驗資源，每個人都有且不受時間、地點(diǎn)的影響，隨時隨地都可以進(jìn)行。通過切身的體驗更能加深理解所學(xué)知識。例如，在研究聲音產(chǎn)生的條件時，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時聲帶的振動；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時候，可讓學(xué)生兩手心相對，感受兩手滑動時摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會體積變化等等。實驗簡單，又加深印象，一舉兩得。

2.用生活、學(xué)習(xí)用品做實驗。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)中我力爭壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。如用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實驗：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實驗；學(xué)習(xí)慣性時可以用小紙條和鋼筆帽做實驗；學(xué)習(xí)壓力作用效果時，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動摩擦和滾動摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動文具盒體會相同條件下滾動摩擦小于滑動摩擦等等。

3.利用模擬生活實際來進(jìn)行物理教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生理解電阻這個概念，就同時采用了擬人與夸張的手法：將電荷比做人；將電荷的定向移動比做人在走路；將路由寬敞平坦的水泥路——路上鋪滿砂石——路上布滿尖刀——狹窄的路上布滿炸藥，來說明阻礙作用的大小，當(dāng)時效果令大家都非常滿意。例如，在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？適當(dāng)停頓之后，我接著講，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像原來的，而不會說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。由此可見語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學(xué)生對知識的記憶，同時能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、開展自制教具活動，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗、探究、實踐活動提出了更高、更新的要求。學(xué)校實驗器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個性化教學(xué)，同時學(xué)生的個性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力，大力開展自制教具活動。例如，在研究阿基米德原理的實驗中，需要用溢水杯來完成實驗，但由于實驗室溢水杯數(shù)量很少，分組實驗的可能性極小，這樣我動員學(xué)生自制溢水杯。學(xué)生找來易拉罐和氣嘴，做出很有實用價值的溢水杯，不但解決了難題而且提高學(xué)生動手能力。再如：在學(xué)習(xí)電磁繼電器時，課本上沒有安排什么相應(yīng)實驗，學(xué)生分析和接受起來有一定的難度。為此我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊起輝器中的雙金屬片（受熱彎曲）、紅綠發(fā)光二極管、電磁繼電器、電源計了一個火災(zāi)自動報警器來演示電磁繼電器電路的工作情況。制作完成后，把該裝置分別放在各班教室，讓學(xué)生們課下自己觀察、實驗，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，同時制作者也有一種成就感。這一舉措備受廣大學(xué)生的青睞。

有些課本上的實驗按課本上的裝置來操作很難完成，這樣我就和學(xué)生一起研究如何改進(jìn)實驗裝置，設(shè)計出新的教具，順利完成實驗。如：家庭電路中，可動手制作簡易家庭電路示教板，學(xué)生對各個器件看得見、摸得著，自然對整個結(jié)構(gòu)和作用明白了。只要我們教師潛心鉆研，大膽創(chuàng)新，一定會制造出更合理的教具，使實驗效果達(dá)到最佳。

以上三方面只是實驗資源的一部分，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)也走進(jìn)了物理實驗，成為新的實驗資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘?qū)嶒炠Y源，為初中物理實驗教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。