曹士其

摘要：就目前我國(guó)的教育狀況來(lái)看，技工學(xué)校的地位依然不高。在技校之中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，而且由于得不到重視和管理，導(dǎo)致諸多自制力薄弱的學(xué)生開始產(chǎn)生自暴自棄的情緒，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，無(wú)法成才。如何管理好這些學(xué)生，成為了令老師們頭疼的難題。在這種情況下，我們必須從實(shí)際出發(fā)，找到現(xiàn)實(shí)之中存在的問(wèn)題，從根本上管理好學(xué)生。本文就技校班主任的管理方法進(jìn)行探討，結(jié)合筆者在技校任班主任的經(jīng)驗(yàn)、歷程，談?wù)劙嘀魅喂芾砉ぷ髦械恼`區(qū)及改善方法，以求取得更好的管理效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 班主任 管理方法

在技工學(xué)校中，班主任作為學(xué)校及學(xué)生之間最重要的管理人，與學(xué)生的接觸以及交流是最多的，也是最了解學(xué)生的，更是班級(jí)之中處理事務(wù)最多的人。一個(gè)學(xué)校，其教育管理質(zhì)量的好壞，都會(huì)在其所管轄的學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)。班主任作為一個(gè)學(xué)校管理學(xué)生最為重要的一個(gè)紐帶，作為一個(gè)向?qū)W生們貫徹國(guó)家教育理念的最中堅(jiān)力量，其對(duì)于學(xué)校管理狀況的良好、教育計(jì)劃的施行以及學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的保證起到了至關(guān)重要的作用。并且班主任們還擔(dān)任著溝通學(xué)校及家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系的重任，為教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。班主任的工作會(huì)對(duì)學(xué)校的管理起到極其重要的作用，但其工作內(nèi)容也是相當(dāng)繁雜的。下面就筆者班中的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)筆者對(duì)于班主任管理方法的見解。

一、技校中的管理誤區(qū)

眾所周知，在技工學(xué)校中，學(xué)生們一般都是初高中畢業(yè)生成績(jī)偏差的學(xué)生。這類學(xué)生大多處在青少年時(shí)期，正是好奇心較重、思維異?；钴S的一個(gè)時(shí)期。他們自制力較差，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、說(shuō)話以及遲到早退等不良行為，甚至有的學(xué)生還會(huì)在學(xué)校打架斗毆、頂撞師長(zhǎng)等。班主任們時(shí)常會(huì)將這種情況全部都?xì)w結(jié)到學(xué)生身上，認(rèn)為必須加強(qiáng)防范措施或者加重懲罰力度。但上述方法并不能夠從根本上解決問(wèn)題，難以起到良好的教育效果。

有的班主任在解決一些問(wèn)題的時(shí)候，不能夠與學(xué)生好好地溝通交流，而是直接對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生們叛逆心理的滋生，這很可能導(dǎo)致師生矛盾的升級(jí)，讓教師更難對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。有的班主任情緒過(guò)于急躁，往往不能夠理性判斷一些事情，導(dǎo)致問(wèn)題處理不得當(dāng)。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，班主任遇事應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，全面細(xì)致地去了解事件的始終，再對(duì)事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

二、班主任管理方法的選擇

班主任要想更好地管理班級(jí)，就必須要有一個(gè)好的管理方法和策略，一些“功課”是必須要做足的。下面筆者談?wù)勔恍┛尚杏行У淖龇ā?/p>

1.班主任老師應(yīng)當(dāng)充分做好學(xué)生們的功課

班主任要深入了解學(xué)生們的實(shí)際狀況，還要對(duì)學(xué)生們有足夠的關(guān)心。班主任要能夠根據(jù)每位學(xué)生的狀況來(lái)選擇管理及教育的方案，要科學(xué)、有效地進(jìn)行管理和教育。技校老師都已經(jīng)了解技校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及年齡狀況，這些學(xué)生們還處于逐步走向成熟的階段。此時(shí)是他們?nèi)松凶顬橹匾囊粋€(gè)發(fā)展時(shí)機(jī)，但是他們的心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)與同齡的高中生、大學(xué)生有著一些差距。這些學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差、自控力不強(qiáng)、自卑感較重并且缺乏信心。在面對(duì)這些還處在敏感時(shí)期的未成年人，面對(duì)這樣一群有著諸多失敗經(jīng)歷，并且在諸多方面都有著欠缺的學(xué)生，班主任老師的工作就應(yīng)當(dāng)更加謹(jǐn)慎和耐心。這也就需要班主任老師花費(fèi)更多的時(shí)間及精力，對(duì)這些學(xué)生們進(jìn)行了解、管理和教育。

班主任應(yīng)當(dāng)擁有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神及覺悟，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理和教育。班主任應(yīng)當(dāng)具有很高的精神追求及思想境界，要能夠時(shí)時(shí)刻刻地為學(xué)生們著想，在工作之余要對(duì)學(xué)生們有足夠的關(guān)注，即便身處異地，也要能夠?qū)Π嗉?jí)里的事務(wù)進(jìn)行管理，對(duì)班級(jí)的矛盾進(jìn)行化解，以足夠?qū)拸V的胸懷去關(guān)愛每一位學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育和保護(hù)，讓學(xué)生們能夠在班級(jí)之中體會(huì)到家的溫馨。

班主任要讓這些自卑感很重的學(xué)生們感受到溫暖，就要正確引導(dǎo)他們。班主任要注意去培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，嚴(yán)格要求他們，切不可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人身攻擊，不可貶低和歧視學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，更好地去引導(dǎo)他們。其實(shí)班主任只在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行關(guān)注和幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的生活狀況，對(duì)學(xué)生們的情緒感受有足夠的關(guān)注，保證學(xué)生們的身心健康。只要班主任能夠做到對(duì)學(xué)生足夠關(guān)心，那么學(xué)生們就會(huì)更加尊重班主任，師生和諧相處、共同進(jìn)步。

2.班主任要做學(xué)生們的榜樣

班主任作為學(xué)生們?nèi)粘Ｗ钪匾谋O(jiān)督人，就必須嚴(yán)于律己，為學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣。在老師與學(xué)生的相處之中，班主任的所作所為會(huì)逐步影響學(xué)生，潛移默化地起到引導(dǎo)學(xué)生們的作用。比如在日常的學(xué)習(xí)與生活之中，班主任們應(yīng)當(dāng)有良好的作息習(xí)慣，能夠做到準(zhǔn)時(shí)，還要對(duì)教學(xué)有足夠的熱情，這樣就能夠很好地感染學(xué)生們，讓學(xué)生們都能夠遵守時(shí)間，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

在一些班級(jí)以及學(xué)校的活動(dòng)之中，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極為學(xué)生們的活動(dòng)出謀劃策，還應(yīng)當(dāng)親自參加一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到活動(dòng)中去。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓他們意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，在這個(gè)整體中去培養(yǎng)集體主義精神，并通過(guò)集體來(lái)提升學(xué)生們的能力。

重視思想工作是班主任做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成為既懂理論、又擅長(zhǎng)實(shí)踐的技能型人才。

3.培育學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

要想要管理好技校的學(xué)生，單單憑借班主任的努力是難以做到的，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)擁有足夠能力的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。每一位班干部都是班主任的左膀右臂，班干部在班級(jí)中起到引領(lǐng)管理的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。關(guān)于班干部的選拔，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選、自薦等各種渠道，把那些表現(xiàn)突出、愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力的學(xué)生選拔為班級(jí)干部。班主任不僅要選拔好班干部，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育以及培養(yǎng)，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為班級(jí)的帶頭人，讓他們自己以身作則，樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，做到努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，并要鼓勵(lì)他們大膽工作。

總而言之，班主任想要更好地管理學(xué)生，就需要有科學(xué)有效的管理方法，管理方法也需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活之中提煉得到。技工學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好技工學(xué)校的班主任，帶出一個(gè)先進(jìn)班集體。筆者相信，只要通過(guò)班主任們的不懈努力以及正確的方法，就能夠讓學(xué)生們得到更好的管理，使得技校的管理工作更上一層樓。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）