王玉紅

[摘要]：在當(dāng)前課程改革環(huán)境下，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

新標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，他不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心里素質(zhì)，個性品德素質(zhì)和審美素質(zhì)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作，小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，任一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，把與時代發(fā)展想適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，把教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新教育的重要意義

20紀(jì)90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)已取得了豐碩的成果，在多種國際比賽中處于領(lǐng)先地位，但是我們必須看到“高分的危機(jī)”：學(xué)生學(xué)了扎實而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，卻不會解決日常生活中的一些基本的數(shù)學(xué)問題，我們的數(shù)學(xué)“尖子”人才在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果并不多。這一系列現(xiàn)象與教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在缺少數(shù)學(xué)的直覺意識，幻想與想象能力，審美能力等情感因素方面。很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。

目前世界上的許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的動力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺，驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。數(shù)學(xué)的歷史和科學(xué)家的體驗表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開創(chuàng)新實踐能力和豐富的情感因素。

三、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是以知識灌輸為主，學(xué)生被動地接受老師所傳授的知識，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的積極性和主動性被扼殺。老師要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要尊重學(xué)生的興趣愛好，用平等、和藹、寬容的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍中創(chuàng)新能力和想象力才能得到發(fā)揮。另外，老師要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會，學(xué)生在互動合作中相互補(bǔ)充，相互幫助，暢所欲言，積極展示，培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探究知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動要實現(xiàn)師生雙邊互動的創(chuàng)新過程，通過探究互動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是應(yīng)該注意的是，在合作中老師要起到積極的指導(dǎo)作用，做好學(xué)生的參與者和引導(dǎo)者，小組中每個成員都要分工明確，以最大限度去調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1.“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了一個重要的課題，這就需要老師不斷更新教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去探究、想象、觀察、實踐，多給學(xué)生思考和展示的機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分的被挖掘出來，使每一堂數(shù)學(xué)課都充滿活力和生機(jī)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。