李宏偉

[摘要]：初中教育作為國家義務(wù)教育的重要部分，在新時(shí)期的新形式下面臨多重挑戰(zhàn)。從社會(huì)問題對(duì)初中學(xué)校管理的影響極其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]：初中學(xué)校 社會(huì)問題 學(xué)校管理 措施

加強(qiáng)初中學(xué)校管理，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文針對(duì)社會(huì)問題對(duì)學(xué)校管理的多重影響，結(jié)合實(shí)際和前人研究結(jié)果，運(yùn)用資料分析法、理論聯(lián)系實(shí)際等方法就如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度的調(diào)動(dòng)教師的積極性創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，進(jìn)行了較深層次的探索，主要剖析了初中學(xué)校管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、社會(huì)問題的定義

社會(huì)問題，是社會(huì)學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，指社會(huì)關(guān)系失調(diào)，影響社會(huì)大部分成員的共同生活，破壞社會(huì)正?；顒?dòng)，妨礙社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)象。不僅是一種客觀存在的狀況，還是人們主觀構(gòu)造的產(chǎn)物；是被人們感知、察覺到的狀況；是由于價(jià)值、規(guī)范和利益沖突引起的，需要加以解決的狀況；是社會(huì)實(shí)際狀態(tài)與社會(huì)期望之間的差距。社會(huì)問題在一定程度上會(huì)損害一部分或者絕大部分社會(huì)成員的利益，進(jìn)而引起社會(huì)持續(xù)而廣泛的關(guān)注，需要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)力量才能加以解決。社會(huì)問題一般會(huì)對(duì)某些個(gè)人或社會(huì)造成一定的危害，具有明顯的社會(huì)危害性并會(huì)受到廣泛的社會(huì)關(guān)注，但是不同的社會(huì)成員或利益集團(tuán)對(duì)社會(huì)問題的看法往往不一致，人們對(duì)這些問題的解決方案往往存在著較大的差別，因此解決社會(huì)問題具有一定的困難性。可見社會(huì)問題是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，其產(chǎn)生具有一定的階段性，社會(huì)處于不同的發(fā)展階段，其社會(huì)問題也帶有該階段明顯的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。

二、社會(huì)問題對(duì)學(xué)校管理的影響

社會(huì)問題在各時(shí)代反映的內(nèi)容各不相同。在當(dāng)代，目前突出的社會(huì)問題主要有：人口問題、教育問題、勞動(dòng)就業(yè)問題、青少年犯罪問題、腐敗問題、誠信危機(jī)等。所有這些社會(huì)問題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理均產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其中，因?yàn)閷?duì)未來社會(huì)的不信賴，使教育走向了急功近利的歧途。教育為了錢，為了錢而接受教育，使教育徹底變了味，使學(xué)校管理缺少了一份責(zé)任感，變得功利。具體影響如下：

1.不科學(xué)的教育評(píng)估方式

因?yàn)榧惫?、誠信危機(jī)等因素影響，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估存在著以下幾種不良現(xiàn)象：第一，重結(jié)果輕過程。這樣一來會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的管理過程失控，從而促使學(xué)校管理與教育方針相背離，甚至違反教育規(guī)律；第二，重材料輕工作。在教育評(píng)估過程中只注重材料而忽視實(shí)際工作。此種現(xiàn)象反而成為了弄虛作假之風(fēng)的保護(hù)傘。因此，通常到了評(píng)估之前才會(huì)為了應(yīng)付差事而補(bǔ)材料造檔案；第三，重成績(jī)輕素質(zhì)，在應(yīng)試制度的形式下，過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的評(píng)估，卻忽略了綜合因素的培養(yǎng)。

2.重升學(xué)不重育人

一是高度重視升學(xué)率。由于當(dāng)前教育體制等因素的影響，尤其是激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)校管理者認(rèn)為只有把更多的畢業(yè)生送進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中和重點(diǎn)高中，升學(xué)率上去了，這所學(xué)校在社會(huì)上才有美譽(yù)度和生存空間。

二是把學(xué)校的功能定位偏差。多數(shù)學(xué)校管理者認(rèn)為學(xué)校就是一個(gè)加工廠，只有生源好才會(huì)加工成更多的好產(chǎn)品，把生源質(zhì)量視為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和在社會(huì)上的美譽(yù)度的關(guān)鍵所在，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。

3.在教師管理上兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重

部分學(xué)校重制度不重人文，還有部分學(xué)校制度難以完全落實(shí)，成為一紙空文。一部分學(xué)校管理過分強(qiáng)調(diào)制度的約束性、規(guī)范性，過分強(qiáng)調(diào)服從性、計(jì)劃性、統(tǒng)一性，最終只能損害學(xué)校組織成員在工作過程中的積極性和自由度，對(duì)備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負(fù)面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。此外，還有部分學(xué)校的制度在實(shí)施落實(shí)過程中被大打折扣，因?yàn)楠?jiǎng)懲不到位，校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某些事件參雜著感情色彩，從而導(dǎo)致學(xué)校的制度成為應(yīng)付檢查的工具，極度削弱了制度的管理功能和約束功能。

三、針對(duì)社會(huì)問題影響學(xué)校管理的應(yīng)對(duì)措施

1.轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持“以人為本”

“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。”圍繞“人”的教育首先就應(yīng)該尊重學(xué)生、尊重老師，重視他們?cè)诮虒W(xué)過程中的訴求。在學(xué)校管理中，突出教師在學(xué)校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創(chuàng)造性，從教育的本質(zhì)出發(fā)，打破教學(xué)管理過程中的教條主義，變自上而下的剛性領(lǐng)導(dǎo)管理為自下而上的人本管理。

重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的管理理念。青少年的個(gè)性化發(fā)展要求教育必須走個(gè)性化管理的路線。首先，必須從地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)出具有地方特色的教育教學(xué)管理方式和方法。其次，在教育效果的評(píng)價(jià)上，轉(zhuǎn)變單一靠學(xué)科成績(jī)說話的方式為多元化、多內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式。再次，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)性化訴求，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助其樹立自信，釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的創(chuàng)造力和潛能。

2.營造和諧美好的校園氛圍，強(qiáng)化校園文化建設(shè)

從最基本的美化校園自然環(huán)境入手。首先，讓校園的一景一物、一草一木都能成為無聲的語言，促進(jìn)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)文明而得體。其次，優(yōu)化校園人際環(huán)境。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，“領(lǐng)導(dǎo)+長(zhǎng)者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長(zhǎng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學(xué)校師生歡迎。如此可以讓他們?cè)谝环N和諧民主的氛圍中、平等互動(dòng)的溝通交流環(huán)境中，從小懂得互相尊重、幫助，關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。

3.建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制

根據(jù)本地實(shí)際，建立科學(xué)合理的素質(zhì)教育評(píng)估體系，改革評(píng)估方法，制訂一套符合素質(zhì)教育要求的、全面考核學(xué)校各項(xiàng)工作的評(píng)估方案，以評(píng)估方案考核的結(jié)果作為全面評(píng)價(jià)學(xué)校的依據(jù)。這樣，才能綜合考核—個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面真實(shí)地反映—個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校也要制訂一套全面考核教師工作的評(píng)估方案。對(duì)教師的考核應(yīng)充分考慮教師的工作性質(zhì)。從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面綜合考評(píng)，避免單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作的做法，使學(xué)校的管理工作、評(píng)估工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。

四、結(jié)語

學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在實(shí)踐中，只有綜合分析各種社會(huì)問題影響因素，不斷探索，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能促進(jìn)初中學(xué)校的管理工作晉升到一個(gè)更有利的高度，從而創(chuàng)辦一個(gè)具有和諧的教育環(huán)境，高水平的學(xué)校，辦好讓人民滿意的教育。

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