韓莉

【摘要】本文筆者認為提高初中英語語法教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)思想上都應(yīng)該做到與時俱進，從而整合英語教學(xué)的各項資源優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 有效性 新課改

就目前的初中英語教學(xué)來說，大多數(shù)的教學(xué)仍然是以中考為指揮棒，許多的教學(xué)內(nèi)容主要是以中考考點而設(shè)置的。而在這當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻被忽略了。就以初中英語語法為例，原本語法在初中英語教學(xué)中是英語學(xué)習(xí)非常重要的一部分，但是由于其內(nèi)容較為枯燥，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，所以常常在初中英語教學(xué)中不受重視，或者說由于教學(xué)模式和教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，導(dǎo)致初中英語語法教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量不高。針對這一情況，筆者對如何提升初中生英語語法學(xué)習(xí)的有效性展開了探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，加強對語法教學(xué)的重視

就目前的初中英語教學(xué)來說，由于過分的突出對分數(shù)和成績的追求，導(dǎo)致應(yīng)試教育思維的存在，在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師的功利性較強，英語學(xué)習(xí)的目的就是為了在中考中或者各類考試中取得高分數(shù)，這就導(dǎo)致在日常的授課中，教師往往只針對考試內(nèi)容或者相關(guān)的考點來展開教學(xué)，這最終的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至于很多學(xué)生一旦考完試就把教師之前所講授的知識也忘得一干二凈了。所以，就教育思想而言，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，加強對語法教學(xué)的重視。初中英語語法內(nèi)容較多，如一般過去時、現(xiàn)在進行時、將來進行時、定語從句等等，為了讓學(xué)生真正掌握好這些基礎(chǔ)的知識，英語教師首先在英語教學(xué)的過程中要強化英語語法教學(xué)的重要性，從思想上重視英語語法教學(xué)，英語語法知識的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生其他方面英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是對英語閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)和寫作教學(xué)都具有直接的影響，也只有教師嫻熟的掌握了英語語法知識學(xué)生才會提升這些方面的學(xué)習(xí)和運用能力，所以說加強對英語語法教學(xué)的重視，明確英語知識之間相互影響，相互促進的關(guān)系，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而且語法是從語言實踐中總結(jié)出來的規(guī)則，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找規(guī)律，并通過練習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，以提高學(xué)習(xí)效率，而不能只記一些語法規(guī)則。所以，提升初中生英語語法學(xué)習(xí)的有效性的第一步就需要教師轉(zhuǎn)變思想，加強對語法教學(xué)的重視。

二、活化教學(xué)方法，優(yōu)化語法教學(xué)過程

為適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，初中英語語法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，采取相應(yīng)的教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)，提高英語語法教學(xué)的效率。具體來說也就是在學(xué)習(xí)語法的過程中不僅僅是讓學(xué)生機械式的記住這些語法知識，讓他們學(xué)會背誦，而是通過語法知識的學(xué)習(xí)，能輔助學(xué)生英語表達能力，能在閱讀和創(chuàng)作中得心應(yīng)手，為此，教師在教授語法知識時可以一定要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在認真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建英語語法教學(xué)的情境，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、體驗式的教學(xué)情境、實務(wù)教學(xué)情境等，讓學(xué)生在一定的英語語法學(xué)習(xí)的環(huán)境下進行習(xí)得知識和運用知識，讓學(xué)生在一定的情境下參與到英語語法知識的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在既定的情境下學(xué)習(xí)，通過日常的英語交流體會知識和使用知識。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句的時候，由于學(xué)生比較容易弄混的是部分倒裝和全部倒裝，對此教師可以利用生活中的情境進行教學(xué)如In came our teacher；He has been to Beijing. So have I ；No sooner had he arrived in Beijing than he began to work。這樣既能讓學(xué)生領(lǐng)會倒裝句的用法，又能提升學(xué)習(xí)能力。也可以幫助學(xué)生編一個這樣的順口溜如“副（adv.）介（prep.）提前全倒裝，其它句式部分倒；否定提前倒助動，讓步狀語倒表語；復(fù)合句式倒主句，不倒裝的屬特殊”。來幫助學(xué)生區(qū)別不同的倒裝句的具體用法，從而提高教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

初中英語語法知識的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥乏味的，沒有什么新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較淡薄，而在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，教師采用的方式也比較傳統(tǒng)，主要是灌輸方法，先把知識講授給學(xué)生，然后通過大量的語法練習(xí)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，這種方法費力不討好，在追求數(shù)量的同時忽視質(zhì)量，更忽視了學(xué)生自我的發(fā)展，最終導(dǎo)致初中英語語法教學(xué)出現(xiàn)了嚴重的低效性和滯后性。而初中階段的學(xué)生往往是思維最為活躍，學(xué)習(xí)興趣正在高漲的年紀，如果在學(xué)習(xí)的過程中，教師能巧妙的結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生喜聞樂見的方式入手，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會得到激發(fā)，那么就會帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)。為此，初中英語教師在講授英語語法知識的時候一定要與時俱進，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的思維和方法，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，點燃學(xué)生的語法學(xué)習(xí)熱情。比如開展英語語法知識的游戲授課，如筆者在初中英語語法知識的定語從句教學(xué)時，就開展了“你比劃，我來猜”的教學(xué)游戲，讓其中一個學(xué)生用含有定語從句的句子來描述教室中的人或物，由另一個學(xué)生猜。如：She is a girl who does the best in English in our class. Who is she ？ He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”。這樣的教學(xué)形式極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在在一種教學(xué)氛圍較為寬松和娛樂的形勢下學(xué)習(xí)而且也克服了英語語法條目繁多、難記而且枯燥無味的狀況，從而提高了英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

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