張凌云

摘要：語文作為學生階段的基礎學科，其教學效果和教學質(zhì)量直接影響著學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。針對情感教學在語文教學中的作用進行分析，并根據(jù)情感教學在語文教學中的應用經(jīng)驗，對情感教學在語文教學中巧妙運用的方法和途徑進行分析和闡述，為情感教學在語文教學中的應用提供資料參考。

關鍵詞：情感教學語文教學巧妙運用

語文是培養(yǎng)學生書面語和口語運用能力的一門基礎學科，語文同時也是記憶和理解我們語言和文化知識的重要學科。語文教學涉及到對學生聽、說、讀、寫等語言文字能力和語言知識能力的培養(yǎng)，激發(fā)情感作為語文教學中的常用手段，對提高語文的教學效果和培養(yǎng)學生的書面語和口語運用能力具有重要意義。因而，情感教學作為現(xiàn)代教學手段的一種，對語文教學活動的有效開展和學生語文能力的提升具有重要作用。

一、情感教學的含義

所謂情感教學，是指教師在教學過程中運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，幫助學生理解、掌握并學會運用知識的一種教學方法。情感作為人喜、怒、哀、樂等情緒的反映，不僅是人們排解情緒的途徑，也是人們幸福生活的必要條件。古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！逼渲械暮弥?、樂知就是學生在學習過程中的情感體現(xiàn)，能夠在學習過程中融入情感，有助于學生在語文課堂學習中對知識的理解和掌握，并使學生學會如何在生活中靈活運用語文知識。

二、情感教學應用于語文教學的重要意義

1.構建和諧融洽的師生關系

當代學生有著極強的自我意識，在現(xiàn)代語文教學中，運用傳統(tǒng)的灌輸式教學法已經(jīng)不能滿足學生對課堂學習的情感需求。情感教學能夠幫助教師有效地將情感融入到教學活動中，從而為教師和學生搭建情感交流的橋梁。情感教學在語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教師語文課堂的教學主體地位，使教師從教學的實施者變?yōu)榻虒W活動的情感引導者和激發(fā)者。教師在語文課堂中教學角色的轉(zhuǎn)變，拉近了教師和學生的距離，使教師從學生的“良師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬗选?，通過創(chuàng)建和諧的師生關系，激發(fā)了學生課堂教學的參與興趣和知識自主學習意識，不僅是現(xiàn)代學生參與課堂教學的情感需要，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。

2.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學中，學生作為知識的被動接受者，沒有表達情感的渠道和機會?？菰锏墓噍斒浇虒W，雖然有助于學生對知識的記憶，但學生卻沒有能力將這些知識應用到社會生活中。情感教學通過情境教學、互動教學等手段，使學生從課堂教學的客體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的主體，有效的激發(fā)了學生的語文課堂教學參與興趣和積極性。我國的語言文化博大精深，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學生只有將興趣投入到語文課堂教學活動中，才能夠理解、掌握并學會運用語文知識，根據(jù)自己在課堂上的學習情感體驗，將語文知識構建成一套情感學習體系，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，情感教學作為現(xiàn)代語文教學常用的手段之一，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學生的課堂教學活動參與積極性，激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助教師完成教學任務。

3.提升學生的創(chuàng)新思維能力

語文作為重要的應用學科，語文教學的根本目的就是為了讓學生能夠掌握語言的聽、說、讀、寫規(guī)則和方法方式，因此，語文學科相比于數(shù)學、物理等其他學科，具有更大的教學彈性。更大的教學彈性意味著通過有效的語文教學手段，我們能夠得到更好的教學效果。在語文情感教學過程中，教師必須將情感投入到語文教學活動中，并以自身的情感反應影響和引導學生的情感。這種情感上的互酬能夠激活學生的思維，使學生將更多的自主意識投入到語文學習活動中，并基于自己的知識基礎和情感實現(xiàn)創(chuàng)新，最終提升自身的創(chuàng)新思維能力。學生創(chuàng)新思維能力的提升，不僅有助于學生更好地理解和掌握語文知識，還是學生學會語文知識運用的先決條件。

三、情感教學在語文教學中的巧妙運用

1.以教材為基礎，尋找情感教學的切入點

語文教材是語文教學活動開展的基礎資料，在語文教學活動開展過程中，我們必須做到語文教學活動以語文教材為基礎，并從語文教材中積極挖掘情感切入點，將情感教學應用到語文課堂教學活動中。心理學告訴我們：情感不是自發(fā)的，它往往由外部刺激所引發(fā)。我們都有這樣的體驗：處于和煦的陽光、清涼的海風、無際的草原這樣美好的境界中，便會產(chǎn)生“心曠神怡、寵辱偕忘”之感；相反，處于災后的慘景、凄風苦雨、悼亡的哀樂之中，則會“滿目蕭然，感極而悲者矣”。心理學還告訴我們：情感不僅為刺激所引發(fā)，而且還經(jīng)常隨著刺激的變化而變化。如觀看電影時，個人的情感隨著情節(jié)而起伏變化。因此，教師應想方設法創(chuàng)造刺激學生情感的情境。而要達此目的，教師首先要進入角色，具備豐富的情感。而要想自己進入角色，就要悉心鉆研教材、吃透教材，恰當?shù)匕盐战滩南薅ǖ那榫?，這樣課堂中才能以己之情動學生之情。

2.精心設計導言，觸發(fā)學生情感

為了實現(xiàn)情感教學，我們就要將語文課堂教學活動視作一個整體，導言作為語文課堂教學設計的重點，在設計導言時，教師要根據(jù)語文課文內(nèi)容所想要表達的情感，對導言進行合理、有效的情感設計。導言不僅能引導學生將注意力集中教學活動中，還能夠激發(fā)學生的情感，使學生把握好課文的情感基調(diào)，從而調(diào)動學生自己的內(nèi)心的情感世界，實現(xiàn)對語文教學內(nèi)容的剖析，幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容。

3.鼓勵學生參與互動，激發(fā)學生情感

我們在語文教學活動中運用的情感教學手段包括情境教學、互動教學、啟發(fā)式教學等。這些教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)學生和教師的教學互動，通過這種互動學生能夠理解教師想要傳達給他們的情緒，從而正確地理解課文的情感，以便達到和課文內(nèi)容準確情感互動的目的。在互動教學模式下實現(xiàn)的情感教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠有效激發(fā)學生在學習過程中的思維活躍度，從而使學生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W內(nèi)容的理解和學習上，提升教學效果。

4.激發(fā)學生想象力，提升創(chuàng)新思維能力

想象力是人類進步的推動力，語文作為一項比較籠統(tǒng)的教學科目，不同的學生在學習過程中所理解和掌握的內(nèi)容也會有所差別，產(chǎn)生這個差別的原因就是學生的想象力差異。情感教學在語文教學中的運用，能夠有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的想象力，從而避免由于學生之間想象力差異給教師帶來的教學困難。教師在語文課堂教學活動中，一定要注意對學生想象力的激發(fā)，使學生始終在語文課堂教學中能夠放飛想象力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的集體提升，實現(xiàn)語文教學素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，語文教學作為初中階段的基礎學科之一，對學生的思維能力培養(yǎng)和語言能力的提高有重要作用。隨著我國社會對綜合型高素質(zhì)人才的需求逐漸增加，語文教師必須實現(xiàn)情感教學在語文教學中的巧妙運用，在完成語文科目教學任務的基礎上提升學生的創(chuàng)新思維能力，為學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升打下基礎。

參考文獻：

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