杜彩虹

【摘 要】 《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！北酒撐尼槍δ壳皩W生的寫字狀況，提出自己的幾點思考，旨在讓學生培養(yǎng)低年級學生良好的書寫習慣，形成正確的寫字姿勢，認識漢字規(guī)律，輕松識字、寫字。完善教學評價，實現(xiàn)快樂寫字的目標。

【關鍵詞】 快樂；寫字姿勢；觀察；趣味評價

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。崔巒老師也說：“一個人的字是另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好寫字。”我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。俗話說，良好的開端是成功的一半。低年級的寫字教學在整個小學階段尤為重要。對于多數(shù)剛入學的兒童而言，寫字對他們是一種挑戰(zhàn)，一種期待，教師能以最優(yōu)美的線條，勾勒出最新最美的圖畫。

快樂寫字第一步---重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。在寫字教學中我們就發(fā)現(xiàn)，兒童在書寫時有幾種不規(guī)范現(xiàn)象：握筆太短；歪頭斜肩；手腕內彎或外彎；大拇指勾住筆桿；第二關節(jié)抵住筆桿……兒童為什么會出現(xiàn)這樣或那樣的執(zhí)筆問題呢？

寫字是一種相當復雜的心理統(tǒng)整動作，兒童必須在認知及動作發(fā)展成熟時，才能順利地進行寫字活動的學習。幼兒園為了競爭生源，提前教授寫字，有的學生家長為了讓孩子贏在起跑線上，提前教兒童寫字，結果適得其反，所以，很多小學老師都會發(fā)現(xiàn)，還沒教寫字呢？一年級的好多兒童都會寫了，仔細一看，執(zhí)筆姿勢錯的比比皆是。當這種錯誤的寫字姿勢一旦形成習慣，糾正起來很難，因此，我們教師在寫字教學中反復強調，反復糾正，讓兒童學會用拇、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿；做到“三個一”（指離筆尖一寸，胸李桌邊一拳，眼離書本一尺。）；坐姿要端正，頭正、身直、臂開、足安。書寫本要放正。使兒童形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停巡視，不停地提醒。用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把筆拿好。

其次，應讓兒童明確寫字是一項需集中精力，全身心投入的肌體運動，寫字是要專心致志，要做到眼到、手到、心到。如此反復強調，經過一階段的強化鞏固。兒童良好的寫字習慣就會慢慢養(yǎng)成。

快樂寫字第二步----觀察漢字，輕松記字

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绻褜懽纸虒W盡量趣味化、故事化，可以提高孩子的學習動機。認字寫字變成一件很有意思的事，那學生自然學得輕松快樂。

漢字是由不同的筆畫、偏旁部首以及部件所組合而成的方塊字。具有一定的組字和筆順規(guī)則。從文字的結構分析，漢字又可分為獨體字和合體字。獨體字是最基本的結構，合體字

則是由獨體字或獨體字加上偏旁部件或部首所組成的，這些偏旁具有表意的作用，并且在組字時大都有一定的位置。漢字具有組合文字的結構的特色，可以幫助識記。因此，作為教師，教學中應有意識地引導學生掌握這些原則及文字特性，如用”基本帶字法”“部件教學法”“形聲字歸類”學生就很容易舉一反三，不用一筆一劃地機械式地記憶，這樣一來，識字速度快了，錯別字也少了。

古人造字都有他的規(guī)律，引導兒童了解字的構字規(guī)律，展開聯(lián)想，寫字教學事半功倍。

比如：以字形字義聯(lián)想教“雁”字，這個字構字很有意思，“隹”表示鳥，單人旁指大雁飛行時排成“人”字形；廠（表示巖崖）可以利用圖形聯(lián)想，想象成是巖崖。表示雁在旅途中常常夜宿巖崖下；分析字形結構時，兒童對雁字的構造清楚了，記得也深了。就不容易寫錯了。

再如：以字音字義教“裹”字，“裹”上下的部分合起來為衣服，用兒童學過的“果”編口訣：“衣服包著果子，果子被裹起來”來提示“裹”的寫法，還怕孩子會寫錯嗎？

聯(lián)想時要盡量結合兒童的生活經驗或背景知識，才能加強學生對字形細部的記憶。這么有趣的漢字會吸引孩子，他們會對漢字產生好奇，產生探究欲望。

快樂寫字第三步---認真看、用心想、仔細描、專心寫

在寫字指導教學中，教師要引導學生辨別和遷移。寫前要要求學生認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫想一想如何下筆，結構該如何安排，描一描書中田字格中的字，而后再認認真真地在本子上寫兩個。寫后也要和范字對比起來觀察。

（一）觀察、比較

學生學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們可以

選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規(guī)律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬等高、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：鴿減刮，兒童觀察生字，找出異同點。你發(fā)現(xiàn)這幾個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節(jié)課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中學生成了學習的主人，他們也特別有成就感。

有些字很有意思，如“鄙”左邊就出現(xiàn)了三個“口”，這三個口大小處理好了，字就好看了。

在同一個字中，有些相同的筆畫也要認真觀察。如教“信”右邊的“言”共有三個橫，細心的學生會發(fā)現(xiàn)這三橫不等長，哪一橫更長呢？在教學“派”字，我就充分引導學生觀察這個字，找出它共有幾丿，接下來引導學生觀察“丿”在不同的位置，形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把字寫好。

（二）描一描，寫一寫

要提高兒童的寫字能力，要給他們時間，讓他們在寫字的時候做到仔細觀察，反復比較、反復推敲，然后在書中田字格描一描，然后，在課堂用本上各寫兩個。每一個字寫完，我都要求學生和老師黑板上的字比一比，和書中田字格中的字比一比。找出差別，再寫第二個字。我們發(fā)現(xiàn)，只要我們給孩子足夠的時間，孩子寫出來的第二個字總是比第一個字好。

快樂寫字第四步-----趣味評價

教師要保證兒學生在課堂中的書寫時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有充足的書寫時間。對低年級的孩子來說，鼓勵對他們很重要，恰如其分的評價不但會使學生掌握正確書寫的方法，也可以成為兒童認真寫字的動力。字如其人，細心的學生寫的字總是比較工整，只要把字寫工整了，端正了，學生也會變得細心認真起來。而每一個字也像一個人，漂亮的字猶如一個氣宇軒昂的人，看起來就舒服了。

作為教師，我告訴學生：字的結構處理不好，就像一個人營養(yǎng)不良。如果筆畫歪了，斜了或是倒了，就像一個人站相不對。

（一）教師示范導航

每教一課寫字，教師都應在黑板上認認真真地進行示范，工工整整地把字寫好。我習慣評價自己在黑板上寫的字，有的字寫得不是那么滿意，我自嘲一番“哎呀！好像寫胖了！”學生們會認同地點點頭，然后呢，我會在邊上再寫上一個稍瘦的，學生們便會滿意地說這樣好看。

學生們寫完字，教師要走到他們中間，當堂為學生批改，展示學生的作品時較為滿意的字作上標記，或是小圈圈，或是一面小紅旗。不太如意的則要用紅筆現(xiàn)場修改，有的字，只需改一個筆畫，字便可以起死回生。就會讓人耳目一，我會趁機告訴學生，每一個筆畫都很關鍵，都要認真寫。有的字，我不修改，只在旁邊再認真地寫上一個，然后讓孩子來比較。

（二）讓孩子學會欣賞

每次課堂上寫字，我總要選擇不同類型孩子的字起來展示，然后引導孩子來評價，有些學生的字結構處理不好，上緊下松的字反倒寫得上松下緊，其學生會說：“那是大頭兒子。還有的孩子寫的豎不直，學生們會說：“哎呀！這個人站不穩(wěn)，要摔倒了”“這個字太瘦了！”“這個字脖子太長了！”“這個字腿太短了！”……學生的評價不僅有趣，還很到位。

快樂寫字第五步---提起筆來就練字

一筆好字是練出來的，要寫難看的字，誰都行，學生們曾經看到我在黑板上描摹一些字寫得不夠好的學生的字，然后我告訴他們，看，要寫難看的字，誰都行，要寫好看的字，卻不容易了。該怎樣做才會有一筆好字呢？我告訴他們一個秘訣---提起筆來就練字。把每一次做作業(yè)都當成練字的機會，這樣，字不僅能越寫越好，還能越寫越快。孩子們經過一段時間的訓練，果真都有了不小的進步。

總之，要讓學生輕松快樂地寫出一筆好字，就需要從細微處入手，不斷堅持。同時，交給他們方法，教會他們欣賞。學生在快樂的氛圍中，一筆字就會寫得輕松又美觀。

參考文獻

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社

[2]《意義化寫字教學對國小中年級寫字困難學生寫字成效之研究》

[3]《漢字教學常用字形義解析》中國財富出版社