郭延順

摘要：多媒體教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文多媒體技術(shù)興趣

一、利用多媒體課件，創(chuàng)談情境，激發(fā)興趣

演示型的多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《九寨溝》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，如果單憑說教式教學(xué)，九寨溝優(yōu)美的景象無法在學(xué)生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學(xué)本課時(shí)，我借助多媒體課件，將九寨溝的自然景觀及珍稀動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迷人的景色，稀有的動(dòng)物，再配上舒緩的音樂和精彩的解說詞，將課文內(nèi)容輸入學(xué)生大腦，讓學(xué)生面對(duì)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……內(nèi)心真切地感受到：九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境！激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快以及美的享受中學(xué)習(xí)并掌握了課文內(nèi)容。體會(huì)出作者對(duì)九寨溝的無限喜愛之情。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知

我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)《虎門銷煙》一課，這段歷史年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)虎門銷煙的意義理解不夠深，利用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的硝煙場(chǎng)面。學(xué)生在音樂的渲染下，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)了硝煙池“咕嘟咕嘟”冒泡的情景和成千上萬的老百姓歡呼雀躍的激動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生通過眼、耳、腦，感知效果相當(dāng)深刻，體會(huì)林則徐的英明果斷，學(xué)生看后各個(gè)發(fā)出感嘆，林則徐真了不起，他是中國(guó)人的驕傲！從而深刻領(lǐng)會(huì)“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的重大意義。

三、利用多媒體，拓展學(xué)生的閱讀面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了快捷的、豐富的信息資源有目的地指導(dǎo)學(xué)生搜集、查找某些自己感興趣或自己關(guān)心的信息資源，可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生使用信息的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教《迷人的青海湖》這一課時(shí)，我先把青海湖美麗的景色，小河奇特的景色制成課件播放出來，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)青海湖的美有身臨其境之感。然后自己從各網(wǎng)站將有關(guān)青海湖的所有資料輸入自己制作的課件中，在教學(xué)中設(shè)置“查一查，上網(wǎng)查閱有關(guān)青海的資料?！边@一環(huán)節(jié)，因?qū)W生對(duì)青海湖不夠熟悉，不夠了解，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置大大激起了學(xué)生的求知欲望，課后他們紛紛上網(wǎng)閱讀有關(guān)資料，對(duì)青海湖的位置，過去和現(xiàn)在的狀況都有了一定的了解。他們學(xué)到了許多課文沒有提及的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的課程資源，如課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料，增加對(duì)課文的理解；課后推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度，情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。課文《黃果樹瀑布》寫景抒情，教學(xué)時(shí)播入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于瀑布旁，盡情地欣賞瀑布的樣子、聽瀑布的聲音，感受到瀑布的清涼和美好。一名學(xué)生看后充滿激情地訴說自己的感受：“黃果樹瀑布太美了，真是獨(dú)一無二，難怪被認(rèn)為是我國(guó)最大的瀑布呢！簡(jiǎn)直太神奇了！”

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)。比如教《秋天的思念》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，出示學(xué)習(xí)提示：為什么在文章的結(jié)尾寫各種顏色的菊花呢？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有的說：菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，母親希望他像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的生活下去。有的說：在這兒寫菊花，，是作者對(duì)母親深深的懷念？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)幫助，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

六、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體可以直接為學(xué)生提供想象的情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如教《美麗的南沙群島》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文時(shí)，我把制作的課件及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)，南沙群島向我們展示了他的寶藏，海洋也向我們展示了它的寶藏。我們能看見星羅棋布的島嶼，數(shù)以萬計(jì)的珍貴的海洋生物……想象一下還有哪些礦產(chǎn)資源？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時(shí)，多媒體出示畫面并配上音樂，學(xué)生看到飛流直下的瀑布。看到山中的美景，仿佛自己置身在仙境中，讓學(xué)生想象山中的美景，理解詩意。

總之，我覺得運(yùn)用多媒體課件、電腦網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，能充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，它們更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.小學(xué)語文多媒體之優(yōu)點(diǎn)[J].語文天地，2013，（8）：3-5.