楊杜娟

隨著教學改革的不斷深化，課程改革給美術(shù)課提出更高的要求，它不再停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入更多的人文性質(zhì)的內(nèi)涵。要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

現(xiàn)在使用的美術(shù)教材是新老兩套教材，筆者一直教老教材，也一直在思考：在這種新形勢下，怎樣才能正確把握新課改的理念，又要結(jié)合學生實際上好老教材呢？思考的同時筆者在一次次的實踐中尋找答案，實踐證明：授之以魚不如授之以漁，給學生再多的魚都不如教給他們捕魚的方法。下面筆者就以二方連續(xù)一課為例，談一些認識。

這是一節(jié)屬于“設計、應用”學習領域以繪畫表現(xiàn)為主的圖案設計課。美術(shù)新課程標準解讀提出：“設計、應用”學習領域包括現(xiàn)代設計基礎與傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分，二方連續(xù)屬于傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的基礎圖案。

在這一領域中，學生要達到的目標核心是了解二方連續(xù)的表現(xiàn)形式及應用，達到會設計二方連續(xù)圖案，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。目標的關鍵是體現(xiàn)學生學習過程的自主性、探究性。對學生的情感價值觀的培養(yǎng)目標是提高學生對生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)學生美化生活的愿望。在非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)方面要達到讓學生養(yǎng)成耐心細致、持之以恒的學習態(tài)度。

要達到以上目標就要精心設計教學環(huán)節(jié)，以學生自主體驗為主，多媒體課件起輔助作用。

1）激發(fā)興趣，導入新課。首先出示兩組圖片比較看有什么變化，學生會發(fā)現(xiàn)裝飾過的更美。那么在生活中哪些地方見過這樣的花邊呢？學生爭先恐后說出自己見過的最美的花邊，同時屏幕出現(xiàn)生活中各種各樣美麗的花邊。教師及時點撥：看來生活中到處都有花邊的裝飾，既然花邊的應用這么廣泛，那么同學們想不想學習設計呢？很自然地導入新課。

2）啟發(fā)主動、探究新知。那么花邊為什么叫二方連續(xù)圖案呢？提出問題，啟發(fā)學生探究新知。先出示一個單獨的紋樣，讓學生用這個單獨的紋樣按不同的方向重復排列，學生從中發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)是以一個單獨紋樣向上下左右方向重復排列形成的。這樣不用講解，學生就通過自己的體驗深刻理解了二方連續(xù)。

領會基本概念后就要發(fā)散學生的思維：它排列方式很多，同學們仔細觀察它的排列有什么特點呢？學生通過觀察體會，總結(jié)出二方連續(xù)的骨式有直立式、斜線式、對稱式這三種基本的骨式，根據(jù)基本骨式，學生還可以變化很多花樣排列骨式，發(fā)散學生思維。

3）互動交流、自主探索。在學生領會骨式基礎上發(fā)動全班學生參與，可以給出圖案猜是什么骨式，也可以用一個動作為單位紋樣，組成一個二方連續(xù)紋樣來設計游戲，鞏固新知。

4）欣賞不同表現(xiàn)形式的二方連續(xù)，這時候?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力被激活，教師趁熱打鐵問：二方連續(xù)還有哪些表現(xiàn)形式呢？學生的思維迸發(fā)出意想不到的火花，說出剪紙、拼貼、編織、繪畫等。這樣一來，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力的難點迎刃而解。

5）通過了解二方連續(xù)的排列規(guī)律和表現(xiàn)形式，具體地怎樣設計呢？教師可以選有代表性的例子設計，讓學生觀察總結(jié)設計方法，方法掌握了他們就會產(chǎn)生強烈的設計創(chuàng)作欲望，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主創(chuàng)作，一幅幅生動的作品展現(xiàn)在教師眼前。

為了擴展知識面，筆者精心準備有一定難度的圖案欣賞，這也是知識的延伸。學生學會設計圖案只是初級階段，筆者感覺還應該讓學生考慮到設計的圖案具體用在哪兒適合，畢竟學生還小，所以真正達到物以致用還有一定的差距，還需要多方面的學習提高。

在這一課中，立足學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設實踐活動，結(jié)合學生自主合理探索的機會，充分尊重學生感受、體驗和理解，留足夠的空間為學生張揚個性、激發(fā)靈性、陶冶情感。使學生獲得思想啟迪。

美術(shù)課要想上好還真不容易，像課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)的安排、個性的輔導、多樣的評價，以及課后的反思等，都要下功夫思考推敲。下面就談一談筆者任教美術(shù)課多年來，通過平時的教學、探索、實踐與反思，要上好美術(shù)課應注意的幾方面。

1）課前的準備。美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。例如“美麗的金魚”一課，課前準備魚缸里的金魚完全可以，但為了讓課堂更有氛圍，讓學生了解更多的金魚知識，布置學生搜集資料的同時，筆者上網(wǎng)查閱大量的金魚資料：最原始的鯽魚是最早的魚，其他的魚都是由它演化而來的；長尾粉紋魚全身粉色，游動時長尾飄飄，像仙女下凡一般；鶴頂紅全身潔白，最突出的是紅色頭，像仙翁來到人間，有鴻運當頭的含義；獅子頭、龍睛、水泡眼……配樂欣賞的同時筆者有感情地加以解說，這些在課堂氣氛烘托上起了很大作用。“各種各樣的鞋”“恐龍”等課除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這得靠長期積累。

2）美術(shù)課堂教學。課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。

①激趣導入。通過教師的導言將學生的思維引入新知開端，導言非常短暫，但就是這極短的時間里激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生動機。如“美麗的金魚”，筆者是這樣導入的：“同學們，你們喜歡金魚嗎？你們知道嗎，金魚被譽為東方圣魚，我國是金魚的故鄉(xiāng)，飼養(yǎng)歷史悠久。每當茶余飯后人們欣賞那五彩繽紛的金魚時使人心曠神怡，別有一番情趣。同學們，你們想欣賞嗎？”

②引發(fā)主動探究新知。美術(shù)課不僅要讓學生對繪畫產(chǎn)生興趣，更要讓興趣保持在學習始終，在課堂多設怎么樣、為什么的疑問方式吸引他們的好奇心，學生在有刺激、豐富的氣氛中很快會找到感覺，從而延長注意力，積極主動地探索新知。如“鉛筆屑粘貼”一課，提出問題：大家仔細看老師手中的鉛筆屑是不是有一種特殊的美感？它像什么？還像什么？正因為它的形狀特殊、色彩豐富，加上木質(zhì)的紋理，就產(chǎn)生了極強的效果。鉛筆屑作品看起來很容易，實際做起來要有一定的技巧，學生試做時會發(fā)現(xiàn)：為什么有的同學的鉛筆屑成片狀非常好看，而有的同學的是碎末呢？學生會從中找原因，總結(jié)方法。

③美術(shù)課的示范是指導學生學習和加強對學習內(nèi)容理解的重要手段，示范得法往往事半功倍。如“中國畫——牽?；ā币徽n，筆者邊講邊示范：中國畫不同于其他的繪畫，作畫前要對畫面有個完整的構(gòu)思，花、葉、莖都畫在什么位置要做到心中有數(shù)，也就是意在筆先；畫時不能猶豫，下筆要干脆利落，要注意筆墨的變化，如畫葉時筆尖墨稍濃、筆腹稍淡、側(cè)鋒三筆，用筆流暢，一氣呵成……這樣可以使學生一目了然，并能較好地激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。當然要根據(jù)課的不同，有選擇地進行示范。

④課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，但有些類型的美術(shù)課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩地，比如手工課，需要合作完成，大家湊在一起難免會各抒己見，不像成人有克制力，這樣造成紀律不好。還有一些繪畫課為了調(diào)動學生的積極性，加入游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊會限制學生的創(chuàng)造性，這就要求教師在組織教學上的收放自如。

3）美術(shù)作業(yè)的評價。有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在天然童真，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學生喜歡色彩，有的學生喜歡畫抽象的，所以對于兒童畫評價應該有多重標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中的閃光點?？茖W全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給予激勵和支持。