梁修但

【摘 要】 隨著信息技術的發(fā)展，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術革命大大加快了社會信息化建設的步伐，使全球信息共享成為現(xiàn)實。信息技術課是每位信息技術教師非常關注的，那么如何上好一堂信息技術課呢？筆者根據(jù)自己多年教學實踐經(jīng)驗，從激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力、鼓勵學生思考等幾方面進行探討，談談自己的看法。

【關鍵詞】 中職、信息技術、教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

中職學校學生文化課基礎普遍較差已是不爭的事實，初中學校為了追求升學率對信息技術教育不太重視，所以對中職學生來說，信息技術教育欠賬很大。相反，隨著時代的發(fā)展，信息技術越來越深刻地改變著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式以及學習方式，越來越突顯出它的重要性。那么，在中職學校中，如何上好信息技術課，如何使學生盡快掌握這一門技術，已成為中職學校信息技術教師必須深刻反思的一個問題。以筆者多年的教學實踐，認為應從以下方面加強信息技術教學：

一、多角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。一個人只有對某件事、某個問題感興趣了，才會啟動思維，主動去了解它，才能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)作、有所突破。如何激發(fā)學生學習信息技術的興趣，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，我們可以從幾個方面著手。首先，融洽師生關系，營造和諧的課堂氛圍。中職生大都十六、七歲，思維敏捷而行為沖動，有些人會因為不喜歡某個老師而對其教授的課喪失興趣，也會因為被某老師的人格魅力所吸引從而喜歡上他所教授的課程。因此我們在教學中要具有一定的親和力，寬嚴并濟，鼓勵和誘導相結合，對不同的學生提出不同的要求，樹立起學生學習的信心，要走入到學生中去而不要高高的站在講臺上。這種平等、和諧的師生關系對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣會產(chǎn)生很大的影響。其次，開展興趣小組活動，不定期舉行一些操作競賽。興趣小組開展的活動內(nèi)容可以多種多樣，如快速拆裝計算機、編排打印文字材料、設計主題ppt演示文稿等，而不定期的競賽可以激起學生的好勝心，增強他們的學習積極性。

二、明確學習的目的，制定教學的策略

學生明確了學習目的，就會從貪玩、不想學，轉(zhuǎn)化為想學、要學，即從被動到主動。當學生全身心的投入到學習中，組織教學的難度也就不存在了。因此，要搞好中職學校信息技術課的組織教學，首先要做好學生的思想工作，掌握信息技術的重要性，使學生清楚的認識到，掌握信息技術的好壞與自己今后人生息息相關。其次要結合課程目標要求，提出每一課、每階段、每學期的學習任務，并將學習任務明確化、通俗化、具體化。

三、制定切實可行的課堂管理制度

（一）制訂機房管理制度與簽訂安全管理責任書。教師既要考慮學生的安全，又要保障計算機設備正常工作不受損壞，此外機房里計算機數(shù)量多，教師不容易全面觀察到學生的舉止行為，學生有可能背著教師搞與學習無關的事。要保證課堂上人、機安全，防止學生做與課堂無關的事。機房的管理制度，應該有如下的規(guī)定：①學生到機房上課時對號入座，不準談笑風生，不可隨意換位。②學生上課時，不準將學習以外的東西（比如水果、口香糖等）帶入機房。不準在機房內(nèi)隨意吐痰，亂扔紙屑，自覺維護機房清潔衛(wèi)生。③不準打游戲、聊天，不瀏覽非法網(wǎng)站、傳播非法信息，不準在計算機上亂刻亂畫。④操作中，計算機發(fā)生故障，學生應立即報告老師，在記錄本上認真填寫，不得擅自拔插電源，隨意開關機。⑤不準利用機房做與教學無關的事情。未經(jīng)老師同意不能將MP3、MP4、優(yōu)盤、光盤等帶入機房，隨意亂插等。只有制定了切實可行的機房管理制度，才能達到自覺遵守紀律與安全第一的目標。

（二）制定上機公約?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。學生到機房來上課，如果一擁而進，課堂肯定會亂套，特別是在學生人數(shù)多于計算機數(shù)量的情況下，課堂將亂得更嚴重。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，新學期開始，上第一節(jié)課前，教師要將電腦貼上編號，然后到任課班級給學生編隊定號，讓學生排隊有序地進入機房，對應電腦編號按順序就坐，將不會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

四、教學中注重培養(yǎng)學生的動手能力

信息技術這門課，是知識性與技能性相結合的課程，技能性也就是操作性則占主要地位。上機操作是領會、鞏固和運用理論知識的有效手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。因此，教師在課堂上要重視實踐操作，精講多練，有些問題一、兩分鐘就能講清楚，但練習時一、兩分鐘遠遠不夠，需花費大量的時間去練習，才能熟練掌握其操作要領。

如雙擊，剛開始，學生的手指不夠協(xié)調(diào)，雙擊往往操作成兩次單擊。

又如自選圖形插件的操作，操作口令很簡單，但實際操作起來就比較難了。筆者在講解《文檔的打開和保存》這一節(jié)內(nèi)容時，書本上講得很簡單，單擊“文件”，找到保存命令，輸入文件名即可。讓學生第一次操作過程中就按課本進行了操作，然后我要求每位同學找到自己剛剛保存好的文檔，也就是打開文檔，這時同學們積極地去操作。過了一會兒，大多數(shù)同學就找不到自己保存的文檔，就開始紛紛議論開了。這時，我說：同學們不要急，書本上講得簡單，實際操作時就要用我們的大腦去思考，只做機械運動是不行的。對于此問題，操作前要先確定一個目標（D盤、E盤、F盤等），就是要把文檔放到哪里，再進行操作。只有經(jīng)過反復的訓練才能掌握好該技術?？傊?，在教學中，教師應給學生提供更多的實踐操作機會，鼓勵學生敢于動手、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生熟練的操作能力。

五、注重組織協(xié)作，讓學生互助學習

如何解決好信息技術教學中學生之間存在的差異一直是個難點問題。筆者認為，老師可以讓學習較好的學生來充當自己的“小助手”、學生的“小老師”，以學生互助學習的方式來提高學習成效。教師可以在講授完一節(jié)課的重、難點之后，選擇幾個成績較好又積極性較高的學生為“小老師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時的解決，共同完成學習任務。比如很多同學認為“Exclel”教學中公式的運用方法很難，教師就可以對全班同學先進行一兩遍的講解，再借助“小老師”來輔助教學。因為一些理解能力較強的同學可能聽老師一兩遍的講解就會了，而理解能力較差的同學就不容易理解，如果對這些同學一一反復地進行講解，需要花費很多時間，甚至需要在課后對他們“加班加點”。

教師還可讓學生采取協(xié)作學習的方式，讓學生以小組的形式安排自己組內(nèi)的學習內(nèi)容和進度來開展學習，這樣既鍛煉了學生的自學能力，又能培養(yǎng)他們良好的學習習慣和協(xié)作精神。如在講授演示文稿的制作時，因為演示文稿中既包括文字、圖片，又包括聲音、視頻等。學生既要到網(wǎng)上下載資料，又要懂得演示文稿的多種制作技巧，單靠一名學生來完成是比較難的。因此，在訓練時，筆者把學生幾個人分成一組，同組的同學既有分工，又互相配合，有專門查找圖片的，有專門整理文字的，有專門搜集視頻的，有負責整體構思的等。學生之間互幫互助，協(xié)作學習。我還適時地開展組與組之間的競賽，激起他們的求勝欲望，從而最大限度地調(diào)動他們的積極性。在協(xié)作學習的方式下，學生既學到了知識，又增強了集體榮譽感。

六、鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術確是一門高速發(fā)展變化的學科，創(chuàng)新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術教學過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。計算機教學，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。

七、采用網(wǎng)絡信息技術多元化評價的方式

（一）評價主體的多元化。在評價主體上，應改變由教師作為單一評價的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評互評、教師評價和其他人員交互評價相結合的方式。

（二）評價內(nèi)容的多元化。（1）課堂成績的評價。課堂是教學績效的基礎與核心，在網(wǎng)絡信息技術教學評價中應處于最主要的位置。傳統(tǒng)的教學評價的最大缺陷就是忽略了對平時課堂教學的評價，導致“學”與“評”從質(zhì)上分離開來。（2）電子作品的評價。在電子作品設計中，學生是在教師創(chuàng)設的真實情境中，利用網(wǎng)絡信息技術知識，針對某一主題制作電子作品。電子作品的制作過程其實就是學生主動學習、自主探索、不斷完善的過程。（3）上機考試。上機考試是網(wǎng)絡信息技術課評價過程中，必不可缺的重要組成部分，應將基本理論、有規(guī)定要求的操作題全部融于考試系統(tǒng)中。另外，還可以增加一些聯(lián)系實際的設計、制作或其他類型的信息處理任務，至于完成的方法、步驟及結果，讓學生也參與，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的個性，體現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)。（4）創(chuàng)作與競賽成績。有很多學校都有計算機興趣小組，與上級技能競賽活動銜接，學校一般都有相應選拔賽即校技能節(jié)，不少學生參加網(wǎng)絡信息技術競賽，并且取得優(yōu)異成績，還應將獲獎電子作品納入考試特長加分。這樣不僅使評價方式多元化，同時也激勵了學生參與活動，帶動了整個學校計算機教學蓬勃向上的積極氛圍。

總之，面對信息社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制，必然發(fā)生深刻的變革和發(fā)展。信息技術課程作為新型的課程，必須面對素質(zhì)教育，在教學的過程中，教師只有提高學生興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們的終身學習打下基礎，進而構筑新型的面向素質(zhì)教育的中職信息技術教育。

參考文獻

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