楊馥翠

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了不斷的改革，在新課標(biāo)改革后，更是對(duì)我國(guó)各個(gè)階段的教育提出新的要求。在新課改的背景下，我國(guó)針對(duì)高中英語(yǔ)教育進(jìn)行不斷的革新，英語(yǔ)教師根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定專門(mén)的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)新課改的情況進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新的策略，旨在推動(dòng)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)新課改創(chuàng)新策略

為了進(jìn)一步地促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育行業(yè)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。新課改不斷地推進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中的貫徹實(shí)施，它改變了高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)論是在教材的編寫(xiě)上，還是在教學(xué)內(nèi)容上，都進(jìn)行了新理念的灌入。因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)新課改的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

⒈高中英語(yǔ)新課改的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，大部分地區(qū)依舊遵循著傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)課堂上，僅僅是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，整體學(xué)習(xí)的過(guò)程都是被動(dòng)的。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，如何正確的將英語(yǔ)應(yīng)用到生活中去，是需要學(xué)校重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶背誦，對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，要加強(qiáng)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)目的往往是為了迎合考試設(shè)置的，學(xué)生將英語(yǔ)變成了啞巴英語(yǔ)。由于英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生缺乏自信心，很多學(xué)生無(wú)法大膽的進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，羞于表達(dá)，大大降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.高中英語(yǔ)新課改中存在的問(wèn)題

首先，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，新課改突出了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，往往無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師在課堂上提出發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，但是，這樣往往會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)的課堂變得沒(méi)有效率。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程往往會(huì)流于形式，失去了新課改的初衷。

其次，在新課標(biāo)改革下，教師通常會(huì)采取合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的小組討論在一定程度上削弱了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教師的講解中，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解無(wú)法提起學(xué)生的興趣，教師一味的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，缺乏課堂以下的實(shí)踐空間，學(xué)生往往讀到的都是經(jīng)過(guò)處理的文章，并不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面更是有很大的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)新課改的創(chuàng)新策略

上文通過(guò)對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，提出我國(guó)高中英語(yǔ)新課改背景下出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，下面本文從不同的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的建議措施進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.改革教師的教學(xué)方法

要想全面的貫徹新課改的內(nèi)容，需要全面的提高教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在日常生活中對(duì)英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和瀏覽，不斷更新自己的知識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教授，更要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流能力，在結(jié)合英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際生活中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行挖掘。高中英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外的名著或小說(shuō)、文章進(jìn)行仔細(xì)的研究，分析純正的外國(guó)文章的書(shū)寫(xiě)方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。例如，教師在“good manners”的教學(xué)中，可以通過(guò)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行即興游戲，使學(xué)生了解各種禮貌用語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)新課改的背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是在自主的環(huán)境下，教師作為學(xué)習(xí)的向?qū)В鶕?jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃做出具體的改善。教師要積極的向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生自主探索的能力，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師要明確新課改的目的，培養(yǎng)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合能力。新課改要求教師在教學(xué)的課堂上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注重自身的授課方式。例如，在數(shù)字教學(xué)的過(guò)程中，可以組織課堂上的學(xué)生輪流進(jìn)行數(shù)字的背誦，通過(guò)將數(shù)字標(biāo)在不同的事物上進(jìn)行趣味的識(shí)別游戲。

3.改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)理念

教師需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，完全理解新課改的要求，以學(xué)生為發(fā)展主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)任務(wù)制定的時(shí)候，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行特殊的布置，充分實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)校中對(duì)每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了在走向社會(huì)后有更好的實(shí)踐能力，因此，要從情感上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，從自身真正做到想要學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都需要一直學(xué)習(xí)，保持對(duì)知識(shí)的不斷接收，在課堂上利用學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂外也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外資料的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)英文郵件的課堂上，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英文郵件給自己的朋友，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交國(guó)外的網(wǎng)友。

三、總結(jié)

新課改的實(shí)施改進(jìn)我國(guó)的教學(xué)方式，對(duì)我國(guó)的整體教育形勢(shì)提出更進(jìn)一步的要求。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)新課改的發(fā)展現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新的策略，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，吸取傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入新的教學(xué)形式。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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