孫立武

摘要：近年來隨著新課改的發(fā)展趨勢，合作探究模式的運(yùn)用逐漸被提上高中政治課堂的舞臺，這是對高中政治教學(xué)模式實踐的深化。有效的探究學(xué)習(xí)“四步法”給學(xué)生提供了一個別樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是值得付諸行動的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂合作探究自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾告訴我們：要相信教育的力量。教育的力量通過教育所得，那么一個好的教學(xué)模式就顯得尤為重要了?！案咧兴枷胝涡抡n標(biāo)”指出：“要積極倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式以及合作探究的學(xué)習(xí)方法?！苯陙?，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各級各校對此也展開積極工作，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式成為了新課程改革下不斷發(fā)展的趨勢。而自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。使每個學(xué)生都養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，學(xué)會求知，學(xué)會合作交流和學(xué)習(xí)。而對于高中生來說，這是極為迫切的。

一、何為合作探究學(xué)習(xí)模式

合作探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。合作探究學(xué)習(xí)模式與新課程改革的步伐向一致，是新課改必不可少的內(nèi)容。與中國以往“填鴨式”的死板又固化的教學(xué)方式不同，它注重的是學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以合作為前提，以探究為動力，培養(yǎng)的是新時代的有創(chuàng)新、有夢想、有能力，敢想、敢做、敢拼搏的有為新青年。它不會讓學(xué)生故步自封，提供的是一個充分展現(xiàn)自我的大舞臺。

二、以高中政治課堂為例來談合作探究性學(xué)習(xí)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境

實際的教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對的教學(xué)，教學(xué)知識點(diǎn)不是隨意而產(chǎn)生的，它是隨著教學(xué)目標(biāo)而定的。教師在備課過程中，確定教學(xué)目標(biāo)之后，會通過各種方式或者任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，使學(xué)生進(jìn)行有效愉悅的學(xué)習(xí)。因而運(yùn)用合適的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境是探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的第一步。例如，高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“科學(xué)發(fā)展觀”的講解版塊，教師在檢查過學(xué)生復(fù)習(xí)情況的前提下，通過列舉實例來讓學(xué)生簡單的判斷哪些行為屬于科學(xué)發(fā)展觀。之后，教師可以運(yùn)用多媒體方式讓學(xué)生了解國家關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀方面的規(guī)定以及對策，播放有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀方面的畫面以及為科學(xué)發(fā)展觀而做的宣傳公益廣告，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的有效情境帶學(xué)生進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)點(diǎn)。另外，教師也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮來一段“真人秀”，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的情境，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及知識的集中學(xué)習(xí)能力。

2.啟發(fā)思考

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了成熟的思維，創(chuàng)設(shè)情境讓他們鎖定了重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)之上教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題，能讓學(xué)生在饒有興趣的情況下繼續(xù)進(jìn)行思考，這是探究性學(xué)習(xí)取得效果的關(guān)鍵。以上述“科學(xué)發(fā)展觀”為例，教師可以提出一些問題，例如：科學(xué)發(fā)展觀的提出原因是什么？科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容是什么？科學(xué)發(fā)展觀的對策是什么，要求結(jié)合生活，舉一些有利于科學(xué)發(fā)展觀的例子等問題。這樣的話，學(xué)生就會帶著問題去思考而養(yǎng)成思考的習(xí)慣，遇到不懂得地方自己會查找資料而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣就會給教師減少工作壓力，也能讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，真正的獲得學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)性思考要根據(jù)本節(jié)課所指定的教學(xué)目標(biāo)提出問題，提出的問題不能過于偏深，也不能偏易，不過可以適當(dāng)有一些引人深思的問題，對問題難易程度的分配要合理。

3.自主探究，協(xié)作交流

在提出問題的前提下，學(xué)生會有針對性地對問題進(jìn)行思考和查找。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究以及在此基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教師其中的一個教學(xué)目標(biāo)。在自我無法完成問題解答的時候，就為協(xié)作交流提供了一個良好的平臺。協(xié)作交流是在自主探究上的一個高層的交流階段，與自主探究密切聯(lián)系，在探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生對針對問題進(jìn)行相互的協(xié)作、引導(dǎo)、啟發(fā)，它要求學(xué)生做到協(xié)作中探究，協(xié)作中提高。例如針對“科學(xué)發(fā)展觀”的問題，學(xué)生可以彼此之間說出自己的想法和疑問，進(jìn)行交流協(xié)作，相互解難、解疑。

2.總結(jié)提高

這也是一個極為重要的階段，在此環(huán)節(jié)中教師起到了重要作用。教師在學(xué)生進(jìn)行思考交流之后，要學(xué)生和自己先前提出的問題進(jìn)行解答和總結(jié)?？偨Y(jié)過程中教師要有針對性的解惑，如學(xué)生在交流過程中遇到了相關(guān)的新問題，交流的時候?qū)栴}思考的角度不對，思考的問題不全面等，從這些涉及到的問題方面入手為學(xué)生解答。另外，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對自己所思考的問題進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生解答比較深刻的地方進(jìn)行贊揚(yáng)，對總結(jié)不全面的地方進(jìn)行修補(bǔ)并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這種行為是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種分析，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，更是對教師教學(xué)成果的一種回饋。

三、總結(jié)

探究性教學(xué)模式在高中政治課堂中的應(yīng)用不僅可以較深入地達(dá)到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的土壤。在探究性學(xué)習(xí)模式中，主要是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，主導(dǎo)與主體相結(jié)合，雙方相互促進(jìn)以達(dá)到完美的教學(xué)效果，這也是我國現(xiàn)行的新課改的發(fā)展方向。

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