劉麗娟

摘要：建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與；靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生否定教師，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展發(fā)展空間，從以上四個方面對實施高效的課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)高效學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中強調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。如何把素質(zhì)教育落實到實處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力是擺在我們面前的重大課題。筆者結(jié)合自身十幾年來的教學(xué)實踐，談幾點自己的看法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹谄綍r教學(xué)中，我從以下幾方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與

教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，課堂上不僅有知識技能方面的交流，還應(yīng)有情感方面的交流。情感是搞好學(xué)習(xí)的無形內(nèi)動力，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對學(xué)習(xí)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教師只有為學(xué)生營造民主、平等、和諧、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢想、敢說、敢議，并敢于把自己的觀點毫不保留地表達(dá)出來。這就要求教師做到：多一些微笑、多一些尊重、多一些鼓勵、多一些寬容，多挖掘“閃亮點”，多給他們成功的機會，多讓他們體會“成就感”?，F(xiàn)在，我每學(xué)期都做一張“實力大比拼”圖表，學(xué)生們每有進(jìn)步，如認(rèn)真預(yù)習(xí)一篇課文，背誦一句好句子，表演對話有創(chuàng)意，甚至我發(fā)現(xiàn)誰書寫工整漂亮了都會獎勵他們一個小紅星、小紅花等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭越來越高了，成績也提高了。學(xué)習(xí)活動之余，我還和學(xué)生談心，溝通師生情感。這樣師生之間不僅有了融洽的關(guān)系，更多了一份真摯的愛的回報。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系是讓學(xué)生主動參與的前提。

二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有道是“教無定法，貴在得法”。提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，努力選擇最佳的教學(xué)方法，要將多種教學(xué)方法融為一體，靈活應(yīng)用，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生注意力集中時間短，有學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、做小動作等現(xiàn)象。簡筆畫能通過單純的線條和圖形在有限的時間和空間內(nèi)迅速概括物象的特征，從而大大提高課堂教學(xué)的生動性和形象性，吸引學(xué)生的注意力，架起知識與客觀事物之間的橋梁，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好。

我在學(xué)習(xí)探索中，設(shè)計了“質(zhì)疑——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方式。即學(xué)生由讀題質(zhì)疑，再帶著疑問自學(xué)課文，然后小組討論，最后全班交流，各談所得。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，課堂活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，師生之間的感情融為一體，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，非常有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在語文課中進(jìn)行實驗操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦的習(xí)慣。對于一些知識性較強的課文，單靠老師的講授是很難達(dá)到效果的，往往是事倍功半，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得呆若木雞，對于這種類型的課文，我適當(dāng)進(jìn)行實驗操作，如《兩個鐵球同時著地》一課單憑老師講，學(xué)生很難想象兩個大小不同的鐵球，能同時著地。我在讓同學(xué)自讀課文后，通過質(zhì)疑理解這樣的道理，有的同學(xué)很難信服這一事件，于是我把事先準(zhǔn)備的兩個鐵球拿到高處讓同學(xué)們從高處放下，結(jié)果兩個鐵球同時著地，并不像亞里士多德說的大的一定先著地，因而同學(xué)們很自然地承認(rèn)了伽利略的觀點。學(xué)生手、腦、眼、耳并用，在有趣的實驗中學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了能力，同時還培養(yǎng)了動腦的精神。

三、鼓勵學(xué)生否定教師，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個獲取知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，真理與謬誤同在，發(fā)展與停滯交替。在辨別是非的過程中，學(xué)生積蓄了力量，積累了方法。因此，學(xué)生都想發(fā)表自己的意見，發(fā)表與眾不同的意見，發(fā)表與教師相反的意見。

為鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師應(yīng)做到：不要輕易地對正確與錯誤的觀點發(fā)表意見，不要輕易地下最后結(jié)論，而要在可能的情況下，讓學(xué)生大膽地、充分地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生之間互相評價、補充，盡可能地讓學(xué)生自己得出結(jié)論。如果教師自己先下結(jié)論，先于學(xué)生發(fā)表權(quán)威的觀點，學(xué)生也就不敢再發(fā)表不同的意見了，這也就泯滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師應(yīng)該理智地對待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，以而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于追求真理的意識，點燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。

牛津大學(xué)世界著名的行為治療專家阿爾加教授在錄取中國姑娘彭倚云為自己的博士研究生時說：“你看，我的孩子，你罵了我兩個小時，我還是決定要你，你知道為什么嗎？我要你做我的研究生，讓你盡情在我的支持下反對我的理論。是事實證明，你是錯的，我當(dāng)然會很高興。要是我們都對，我更高興。要是你是對的，我是錯的，哈哈，你想不到我會多高興，因為這樣，世界會更有希望?！卑柤咏淌诘囊幌?，為鼓勵學(xué)生否定教師做了最好的說明，向現(xiàn)存的規(guī)則挑戰(zhàn)，才有可能在創(chuàng)新中擁有自己的天地。

四、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展發(fā)展空間

學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是使學(xué)生學(xué)會生存，即學(xué)會與大自然和諧共處，學(xué)會在社會中健康生活。學(xué)生從以前的注重知識到注重學(xué)習(xí)方法，探尋知識的規(guī)律。擺在每個學(xué)生面前的，已不僅是“學(xué)什么”，而是“怎么學(xué)”的問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)拓展學(xué)生的思維發(fā)展空間，要以鼓勵、表揚為主，對于學(xué)生的一些不完整的看法或不成熟的想法要鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究，使其變得更加成熟、更加完整。

在這一過程中，教師的輕率否定或隨意的批評，都是在限制學(xué)生的發(fā)展，很可能關(guān)閉了學(xué)生通向發(fā)展空間的大門。因此，要給學(xué)生自主權(quán)，要讓學(xué)生在自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，不斷拓展自己的發(fā)展空間，使學(xué)生在廣闊的世界翱翔。

總之，我們教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——會學(xué)。由此可見，教師在教學(xué)中不僅是傳道授業(yè)，更重要的是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生的拐杖，有必要隨時放手，能放手就放手，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生。