【摘要】經(jīng)濟全球化趨勢的顯著增強無疑在很大程度上加強了我國對于外語人才的需要，英語作為世界通用語言，長期以來都是我國教育部門所重點進行教學(xué)的內(nèi)容。牛津英語作為近幾年來我國在英語教學(xué)方面大量使用的教材類型，無論是在理論知識還是實際應(yīng)用中，都具有其他版本所無法取代的優(yōu)勢。本文主要針對當下初中牛津英語新教材教學(xué)中的“激趣”教學(xué)進行研究和分析，并提出若干建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】牛津英語 初中學(xué)生 激趣教學(xué) 建議

牛津英語作為實踐性較強的英語教學(xué)版本之一，長期以來得到了社會各界的廣泛支持，能夠在很大程度上幫助學(xué)生熟練地掌握理論知識，鍛煉口語能力。但是，縱觀現(xiàn)階段我國初中階段使用牛津教材的院校，仍有很大一部分的學(xué)生對其不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習效果不是很好。

一、現(xiàn)階段我國初中牛津英語新教材教學(xué)中存在的問題

本文通過現(xiàn)階段筆者所在城市中使用牛津教材的若干初中院校的實際情況進行考察，并結(jié)合大量數(shù)據(jù)資料的分析，將現(xiàn)階段我國初中牛津英語教材在教學(xué)活動中存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：

1.詞匯量過大，學(xué)生無法招架。牛津英語與我國傳統(tǒng)的人教版的英語有著很大的不同，其在很大程度上強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和口語能力，因此其中存在著大量的詞匯。初中階段的學(xué)生課業(yè)壓力相對比較大，大量的詞匯讓他們無暇顧及，將英語學(xué)習作為一種負擔，無法產(chǎn)生學(xué)習興趣，造成學(xué)習效果整體不佳。

2.教師綜合素質(zhì)不高。牛津英語作為一種綜合性的英語類型，在教學(xué)的過程中就要求任課教師掌握大量的綜合知識。但是，現(xiàn)階段我國初中英語教師大多數(shù)只能掌握所教科目的內(nèi)容，對于學(xué)生在課堂上提出的其他問題并不能很好地進行解答，無法滿足學(xué)生的學(xué)習需求，進而造成學(xué)習效率低下。

3.教材編寫東西方差別較大。牛津教材作為按照西方教學(xué)理念編寫的教材類型，其在整體上體現(xiàn)著西方教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和中心，對于接受傳統(tǒng)教育的初中生來說，有許多內(nèi)容在理解方面存在問題，學(xué)生不能很好地掌握教材所要傳達的知識點，久而久之，會造成學(xué)生在這一科目的學(xué)習興趣降低，對整體的學(xué)習效果造成不利的影響。

二、中牛津英語新教材教學(xué)中“激趣”教學(xué)的應(yīng)用

本文通過對現(xiàn)階段我國初中生牛津英語學(xué)習的現(xiàn)狀及其國內(nèi)外成功的牛津英語教學(xué)案例的研究，發(fā)現(xiàn)“激趣”教學(xué)作為一種能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)手段，在教學(xué)活動中發(fā)揮了非常好的促進作用。本文現(xiàn)將其“激趣”教學(xué)的應(yīng)用總結(jié)為以下幾點：

1.教師不斷豐富自身知識，提高綜合素質(zhì)。教師作為教學(xué)活動中非常重要的參與者，在整個教學(xué)活動中起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用。牛津英語作為一種綜合面相對較廣的教材，對于教師的綜合素質(zhì)有著很高的要求。教師只有在充分地掌握專業(yè)知識的前提下，不斷對綜合知識進行提高，才能有效地應(yīng)對學(xué)生在課堂上提出的各種問題。除此之外，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，充分地融入到學(xué)生中去，以朋友的身份去和學(xué)生進行溝通交流，充分地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，促進良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用的是教師講課、學(xué)生學(xué)習的傳統(tǒng)形式，這對于牛津英語的教學(xué)是非常不適應(yīng)的，應(yīng)該進行徹底的改變。牛津英語講求的是學(xué)生聽說讀寫綜合素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的死記硬背的方法不能很好地適應(yīng)。例如：教師在對牛津英語初中二年級中合詞用法的知識點進行講解的時候，如果單一地按照傳統(tǒng)的形式進行講解，學(xué)生會覺得非常的枯燥和乏味，不利于學(xué)生進行記憶，更不利于良好學(xué)習效果的產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以充分地采用“激趣”的教學(xué)方法，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在各個合詞的基本規(guī)律，采用做游戲的方式幫助學(xué)生理解記憶。在探索的過程中如果遇到阻礙，可以讓學(xué)生們通過表演節(jié)目的方式進行緩解，充分地活躍課堂氣氛。

3.充分地融入各種文學(xué)作品。教師在進行牛津英語的講解的過程中，還可以充分地融入極具西方文化的相關(guān)文藝作品和影視作品。例如，教師在講解初中三年級英語第三單元的《青少年在成長階段的煩惱》的時候，可以適當?shù)厝谌朊绹矂　冻砷L的煩惱》，讓學(xué)生充分地掌握書本文化知識的同時，充分地了解西方文化。

三、結(jié)語

本文主要針對當下在教育部門較為流行的牛津英語進行分析，根據(jù)當下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了相關(guān)的分析。初中階段的學(xué)生在生理和心理方面都處在不成熟的階段，因此，教師在教學(xué)的過程中，需要充分地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，為今后的英語學(xué)習奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者簡介：呂亞丹，女，江蘇高郵人，中學(xué)二級教師，英語課堂教學(xué)研究。