周芳華

【摘要】隨著現(xiàn)代教育制度的不斷改革和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)可以大力提升學(xué)生的語言運用和組織能力，不過通過調(diào)查顯示我們的教師在教學(xué)中依舊有一些不足之處，例如一些教育問題還有教案的設(shè)計排版問題，只有徹底解決這些問題，我們才可以提高學(xué)生的成績從而使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。在此，筆者就關(guān)于教學(xué)部分的一些設(shè)計問題提出了自己的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課 問題設(shè)計 優(yōu)化

在初中的英語教學(xué)中，基本上由單詞、語法、作文和閱讀組成，但是閱讀在教學(xué)中顯得尤其重要。因為通過教學(xué)生正確閱讀可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如何是學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，筆者覺得應(yīng)該得到一篇值得閱讀的文章，并了解它的基本信息，然后輔以不斷的思考，一點點的逐步理解文章內(nèi)容和主旨大意。同時，作為老師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，使其能夠提出重要的問題，從而提高自己的能力。然而正是由于教學(xué)教案出現(xiàn)的一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力有了欠缺，因此老師們應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不斷提高自己教學(xué)教案的設(shè)計能力，才能使學(xué)生學(xué)到真正的能力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂之前的時候，老師應(yīng)該提前做好問題，畢竟為了提高學(xué)生的能力老師應(yīng)該做出一些貢獻(xiàn)。而我們知道要是學(xué)生能夠理解文章的話最好是要提前設(shè)計好問題的，提高學(xué)生的的效率和閱讀喜好，學(xué)生通過這種方法感到充滿吸引力和興趣。只有打好提前量才能促進(jìn)自己學(xué)生的深入理解和提問，老師通過輔助問題推動學(xué)生的思考過程，是學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生在比較輕松愉悅的課堂環(huán)境下會加速思考的結(jié)果，是自己的問題更加有效，這樣的環(huán)境下提出的問題更有利于老師的教學(xué)方案的實施和效率的提高。

二、在閱讀的過程中巧設(shè)疑問，層層推進(jìn)

其實一般的普通教學(xué)里，老師不會這么開通，而是先讓學(xué)生熟讀課文，明白文章是怎么一回事的時候，列舉很多深刻的問題使其回答，學(xué)生很正常的反應(yīng)就是不知如何作答，或是答非所問。而且不知道問題的答案時，會再重新閱讀一遍，課堂的時間得到浪費和大量的消耗，教師的教學(xué)效率也會大大降低。由此我們得出結(jié)論，老師不應(yīng)該一下子把所有問題都留給學(xué)生回答，學(xué)生沒有積極性，取而代之的是應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容，層層滲透，使學(xué)生的理解層次化和深入化，同時老師提出的問題還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，可以多但是要有層次，這樣學(xué)生理解起來會更加輕松，從而提高閱讀能力和技能。

比如說，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章時，老師可以先發(fā)制人，“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，不斷的深入問題，通過自己學(xué)生的答案，一點點的分析到整個社會的青少年的情況，由表及里，深入淺出，是學(xué)生的思路不斷深入，同時還要符合學(xué)生的思考習(xí)慣，這樣對學(xué)生的積極性有很大的提升。當(dāng)老師說“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，這是提出文章的中心思想供學(xué)生思考，是學(xué)生更加深入理解文章的主旨和作者的寫作目的，也是提高學(xué)生的課堂活躍程度和自身閱讀能力的一個好方法，何樂而不為呢？

三、結(jié)合實際生活設(shè)計閱讀問題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

我們知道，老師在教英語的時候，尤其是英語文章閱讀這一方面，現(xiàn)代的閱讀形式和內(nèi)容多數(shù)都是結(jié)合生活實際來談的，因此要想使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力和水平，可以根據(jù)學(xué)生的自身生活設(shè)計閱讀教學(xué)方案，通過學(xué)生自己的經(jīng)驗站在自己的角度來理解文章的內(nèi)容，是自己身臨其境，感受作者所感。這樣的方法可以引起學(xué)生的共鳴，更能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，加深學(xué)生的思考。同時老師也可以對學(xué)生的生活有進(jìn)一步了解。

例如，我們在學(xué)習(xí)關(guān)于“What are you doing for vacation？”的時候，我們可以知道這篇文章和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因為學(xué)生會有假期，所以老師可以根據(jù)實際生活的事情，先不講課文的內(nèi)容，取而代之的是通過讓學(xué)生一起討論得出結(jié)果，并依據(jù)學(xué)校的學(xué)生假期安排，進(jìn)行更深入的學(xué)生了解，因此學(xué)生對問題的回答也會多種多樣，例如“I will go for a trip .”，“I will stay at home tidy the garden.”，由此可見學(xué)生為自己的假期安排了各種各樣的事，而通過學(xué)生間的互相分享答案可以是對方了解各自的安排，老師更是對學(xué)生的假期有更深入的了解。這樣的閱讀提問不僅可以是老師了解自己學(xué)生的生活，了解各自的安排，還可以提高師生之間的感情和友誼。

四、讀后設(shè)問，注重閱讀的實際應(yīng)用

一般來說，英語教師對于閱讀中的問題很大一部分是根據(jù)文章本身，并不是根據(jù)學(xué)生或一些其他的客觀因素，所以學(xué)生都會用文章內(nèi)部的答案來解答問題，對于學(xué)生來說是不利的，是有限制性的。雖然說這樣做一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于他們做題正確率的提升，但是從根本上來說，是不利于學(xué)生日常的發(fā)展的，因為在生活中學(xué)生還得解決實際問題。最有效的方法就是不僅要提出關(guān)于文章的問題還應(yīng)該針對日常生活中的一些事件設(shè)計出相關(guān)的問題供學(xué)生回答，從而提高學(xué)生獨立思考和閱讀的能力。由于這種生活中的問題沒有特定的答案也沒有限定的范圍，可以加速學(xué)生的思考和理解，提高學(xué)生的課堂活躍程度和回答問題的積極性，也是多數(shù)學(xué)生喜歡的一種方法，也可以變相的提高他們的閱讀能力和理解能力。

比如：我們在學(xué)習(xí)完關(guān)于火災(zāi)的預(yù)防文章之后，老師可以根據(jù)相關(guān)的文章內(nèi)容提問道“What would you do if you encounter a fire？”，這樣的與文章內(nèi)容不相干的問題需要學(xué)生深刻理解文章并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗不斷思考和加深理解才能答出來，課本上并沒有一段段具體的答案供以參考，而且促進(jìn)學(xué)生分小組討論也可以加深學(xué)生的理解，在學(xué)生回答完之后老師亦可以針對所有學(xué)生的回答做一番總結(jié)和指導(dǎo)，而且學(xué)生回答的答案中一定會有一些問題和不對的地方，老師需要予以改正和告誡，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富了自己的學(xué)習(xí)知識，又充分的參與到課堂活動中來，對學(xué)生百害而無一利。

五、總結(jié)

綜上所述，閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中是一個重要的部分，其理解好壞也是學(xué)生成績的重要判定，因此，老師們應(yīng)該予以輔助，設(shè)計好的問題，從而幫助自己的學(xué)生，不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言分析力，使其對閱讀的理解更加深入，使原本粗糙的問題更加細(xì)致和完美，同時又能夠讓學(xué)生理解文章的中心思想和大體內(nèi)容，從而完成閱讀水平的升華和歷練。

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