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初中語文教學(xué)淺談

2015-05-30 10:45:35楊松
儷人·教師版 2015年17期
關(guān)鍵詞:診斷書自學(xué)課文

楊松

【摘要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化,提高國民素質(zhì),都具有重要意義。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面的人才,語文教育要培養(yǎng)具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學(xué)語文教師提出了一個十分艱巨的問題,怎樣在教學(xué)中尋找新的途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文課獨(dú)特的藝術(shù)魅力,讓學(xué)生愛上語文課

1.進(jìn)行自我診斷

每個學(xué)生都會在閱讀過程中呈現(xiàn)不同的認(rèn)知特點(diǎn),也有必要使每個學(xué)生都能明白無誤地確認(rèn),我一究竟是一個怎樣的讀者,有哪些特點(diǎn),有哪些長處和不足。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了"閱讀診斷書",讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我診斷,從而喚醒自我意識,認(rèn)識自身的閱讀狀態(tài)和特點(diǎn)。"閱讀診斷書"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評價等多項(xiàng)內(nèi)容,麗重點(diǎn)是作。自我評價一,并要求在分析每次閱讀活動的得失之后,尋找原因,有的放矢給自己制訂閱讀治療方案,并且在每次閱讀時,都能根據(jù)治療方案進(jìn)行有意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時,要求學(xué)生填寫"閱讀診斷書",有意識地進(jìn)行自我診斷。

2.交流認(rèn)知體驗(yàn)

學(xué)生在對自身的閱讀活動進(jìn)行評價的時候,往往會出現(xiàn)一些盲點(diǎn),甚至錯誤。這樣對學(xué)生閱讀會產(chǎn)生負(fù)面影響,我往往間隔一段時問,組織學(xué)生交流認(rèn)知體驗(yàn)。主要交流的內(nèi)容是"我"怎樣閱讀,成功或失敗的原因是什么,"我"準(zhǔn)備如何在以后的閱讀活動中補(bǔ)救。這種交流對每個學(xué)生都會有不同的啟發(fā)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

3.1以疑激趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時,教師因勢利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在"想"字上下工夫,學(xué)會設(shè)疑,釋疑。文,讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑:"謠兩葬禮?特殊在哪里?葬禮是怎樣進(jìn)行的?"由于抓住主要的問題來設(shè)問,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳,很快便弄清課文的大概意思,并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文,學(xué)生對兩個"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問,經(jīng)過看圖,聯(lián)系具體的語言環(huán)境,反復(fù)閱讀詩文、議論,終于弄明白兩個字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣,使他們懂得在閱讀課文時,要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼,并抓住反復(fù)推敲,才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

1.進(jìn)行自我診斷

每個學(xué)生都會在閱讀過程中呈現(xiàn)不同的認(rèn)知特點(diǎn),也有必要使每個學(xué)生都能明白無誤地確認(rèn),我一究竟是一個怎樣的讀者,有哪些特點(diǎn),有哪些長處和不足。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了"閱讀診斷書",讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我診斷,從而喚醒自我意識,認(rèn)識自身的閱讀狀態(tài)和特點(diǎn)。"閱讀診斷書"分讀物性質(zhì)、閱讀目的、閱讀方法、閱讀效率、自我評價等多項(xiàng)內(nèi)容,麗重點(diǎn)是作。自我評價一,并要求在分析每次閱讀活動的得失之后,尋找原因,有的放矢給自己制訂閱讀治療方案,并且在每次閱讀時,都能根據(jù)治療方案進(jìn)行有意識的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。給學(xué)生布置課外閱讀時,要求學(xué)生填寫"閱讀診斷書",有意識地進(jìn)行自我診斷。

2激發(fā)學(xué)生的興趣

2.1以疑激趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時,教師因勢利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在"想"字上下工夫,學(xué)會設(shè)疑,釋疑。文,讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑:"謠兩葬禮?特殊在哪里?葬禮是怎樣進(jìn)行的?"由于抓住主要的問題來設(shè)問,然后讓學(xué)生帶著問題讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳,很快便弄清課文的大概意思,并把握整篇文章的脈絡(luò)。如教《小兒垂釣》一文,學(xué)生對兩個"搖"與"遙"字的含義產(chǎn)生疑問,經(jīng)過看圖,聯(lián)系具體的語言環(huán)境,反復(fù)閱讀詩文、議論,終于弄明白兩個字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣,使他們懂得在閱讀課文時,要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼,并抓住反復(fù)推敲,才能戛好地理解課文的內(nèi)容。

5.教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生自學(xué)的能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把"鑰匙"--自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文的知識大門,讀懂各類文章。如古詩的教學(xué),我設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié):(1)讀一讀,讀準(zhǔn)字音;(2)看一看,觀察圖畫上的內(nèi)容,結(jié)合畫面想想詩意;(3)想一想,你讀懂了哪些內(nèi)容,還有哪些不明白的地方?4.說一說,詩的哪些地方給你留下深刻的印象?5.畫一畫,根據(jù)詩的內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫。教給學(xué)生方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

方法是能力的核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,所以我常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

6.用優(yōu)美的語言感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師說話能力的高低,極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維活動,又能豐富學(xué)生的想像,使學(xué)生受到感染,得到美的享受。

優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素,也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言,不在乎形容詞的堆砌,不注重修辭格的多寡,而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動形象,給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此,教師如果有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情,就能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

7.注重課后反思,讓它成為一種習(xí)慣

孔子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"對于教師來說,除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的思考,還要有教學(xué)后的反思。教后反思是教師課后的認(rèn)真總結(jié),把課堂教學(xué)中暴露出的不足,疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)及時記錄下來,反饋于下一節(jié)課,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),有利于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量,還能促使教師積極探索先進(jìn)的教法、學(xué)法,自覺地進(jìn)行教學(xué)改革,努力追求課堂教學(xué)的精、善、美,在提高課堂教學(xué)效率的同時也減輕了學(xué)生很多不必要的負(fù)擔(dān)。寫好教后反思,也有利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師若能對自己上的每節(jié)課都來反思,如反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言啟發(fā)性、對某生的態(tài)度、學(xué)生提出某個問題、教師給出解答是否正確、對突發(fā)事件處理等情況進(jìn)行回頭看,并很好地記錄分析原因,作為下次上課的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)所上的每一節(jié)課。如此循環(huán)往復(fù),教師就能不斷超越自我,不斷錘煉教學(xué)基本功。

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