徐斌

摘 要：聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大技能，新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，但由于目前高中考試體系主要側(cè)重聽、讀和寫的考查，在說(shuō)的方面雖有考試，但多數(shù)就是走過(guò)場(chǎng)。所以，在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在忽視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。本文主要探究現(xiàn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)策略，采用訪談、文獻(xiàn)總結(jié)、觀察等方法，對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀、存在的原因進(jìn)行陳述分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

1.口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面：第一，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)放在詞匯積累及語(yǔ)法、閱讀、完型等相關(guān)練習(xí)上，基本不會(huì)花費(fèi)時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，不會(huì)積極尋找或把握說(shuō)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)；第二，單詞及句子發(fā)音存在一定的問題，即便單詞讀錯(cuò)， 也沒有糾正的意識(shí)，不能正確地認(rèn)讀音標(biāo)；第三，幾乎沒有應(yīng)用英語(yǔ)跟同伴進(jìn)行交流的經(jīng)驗(yàn)，在英語(yǔ)課堂上，認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音比較奇怪，不喜歡用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；第四，沒怎么參加過(guò)英語(yǔ)演講及英語(yǔ)辯論賽。

（2）老師方面：第一，在最初學(xué)習(xí)階段，不對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)說(shuō)明，不太注重學(xué)生的發(fā)音；第二，課堂上，教學(xué)重點(diǎn)放在聽力、閱讀和寫作方面，基本不會(huì)把口語(yǔ)放在上課計(jì)劃中；第三，沒有舉辦過(guò)口語(yǔ)類型的班級(jí)活動(dòng)，沒有對(duì)學(xué)生的課堂回答用語(yǔ)做出要求，自己講課基本全用中文。

2.問題成因

（1）學(xué)生方面：第一，存在著考什么，學(xué)什么的心理。認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)考試只是形式，不注重對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第二，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為只要做對(duì)題，就是會(huì)英語(yǔ)了；自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不知道如何提高自己的口語(yǔ)能力，制訂的計(jì)劃不能付出實(shí)踐。

（2）教師方面：第一，存在單純的考什么，教什么的心理。課堂時(shí)間有限，只對(duì)分?jǐn)?shù)版塊高的部分進(jìn)行練習(xí)。第二，自己的課堂用語(yǔ)基本都是漢語(yǔ)，課堂基本不強(qiáng)調(diào)或鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。第三，教學(xué)理念較為陳舊，在課堂活動(dòng)中，沒有為口語(yǔ)練習(xí)留空間。第四，未給大家安排音標(biāo)課，沒有給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

3.提高高中課堂口語(yǔ)的策略

（1）就學(xué)生而言，第一，轉(zhuǎn)變自己對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度。口語(yǔ)能力的高低將直接影響英語(yǔ)交際效果。第二，在自主學(xué)習(xí)的最初階段，要確定自己要發(fā)英音還是美音；做出選擇之后，我們可以聽一些慢速語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的音頻，進(jìn)行跟讀模仿，從而使自己的語(yǔ)音盡量標(biāo)準(zhǔn) 化；經(jīng)過(guò)一或兩個(gè)月的模仿跟讀后，我們要尋找口語(yǔ)練習(xí)的伙伴，同學(xué)或朋友是不錯(cuò)的選擇，可以在上學(xué)或放學(xué)的途中，抑或在約定的某個(gè)課余時(shí)間，就之前共同決定的某個(gè)話題進(jìn)行辯論，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；條件允許的話，可以利用假期時(shí)間，跟同伴一起去說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家旅游，自己為自己當(dāng)導(dǎo)

游；沒法出國(guó)也沒關(guān)系，可以組建英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂部等活動(dòng)，充分利用起可以鍛煉自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第三，為自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)確立恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找同學(xué)或家長(zhǎng)監(jiān)督自己每天練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，明確自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上要求自己用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。第四，課余時(shí)間，可以多看一些美劇、歐美電影，比如迪士尼系列的動(dòng)畫電影很適合練習(xí)口語(yǔ)，這樣可以使自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富有趣。

（2）就教師而言，第一 ，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把口語(yǔ)練習(xí)放進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃中。不要總是使用語(yǔ)法翻譯法，最好和任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法結(jié)合使用。課堂上，我們可以劃分學(xué)習(xí)小組，就某個(gè)課文的話題進(jìn)行小組任務(wù)討論；在學(xué)習(xí)完某一單元的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)之后，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；充分利用資源，我們?cè)谔幚砦恼聲r(shí)，可以播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生跟讀或模仿其中的部分；定期舉辦豐富多彩的英語(yǔ)演講或辯論比賽，給學(xué)生一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，增加成就感和自信心，進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。第二，在高一時(shí)，拿出一或兩節(jié)課進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)解讀，使學(xué)生能夠正確發(fā)音，規(guī)定或鼓勵(lì)學(xué)生課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)，教師要做好示范，自己的課堂用語(yǔ)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻要用英語(yǔ)；為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的方法，并做好監(jiān)督和引導(dǎo)作用。

4.總結(jié)

口語(yǔ)的考查雖然有些走過(guò)場(chǎng)，但它是成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終要求，在今后的考查中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)口語(yǔ)考查的力度。聽說(shuō)讀寫技能缺一不可，教師不能存在應(yīng)試教學(xué)的心理，應(yīng)從學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活角度著手，重視口語(yǔ)教學(xué)，更新教學(xué)理念，提供豐富多彩的口語(yǔ)練習(xí)方式，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)感興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西華師范大學(xué)）