王萍

摘要：班級管理是教師日常工作的一個重要組成部分，好的班級能有一種積極向上的氣氛。但班級管理也應(yīng)該體現(xiàn)人性化，使冷冰冰的制度變成人性化的管理，體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷和教師對學(xué)生的愛。所以，人性化要從管理制度、人性化的教育方式、人性化的師生關(guān)系及人性化的家校溝通方面，來體現(xiàn)人性化的班級管理。

關(guān)鍵詞：人性化 班級管理 情感教育

所謂人性化班級管理，就是指以學(xué)生為本，尊重、理解學(xué)生，疏導(dǎo)矯正學(xué)生心理，培養(yǎng)建立學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生潛在的天賦，給學(xué)生提供機(jī)會。作為學(xué)校基本教育單位——班級，班主任的工作任務(wù)則顯得更重一些。美國教育家威廉曾說：“給孩子一個什么樣的教，就將給孩子一個什么樣的人生?！笨梢?，教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，是用人格塑造人格的事業(yè)，教師承擔(dān)的是托起祖國未來的神圣職責(zé)。怎樣優(yōu)化班級管理與充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，直接關(guān)系到學(xué)生的成長?！皩τ诎嗉壍墓芾硪矐?yīng)該講究人性化”，是筆者對班主任工作總結(jié)出來的一點經(jīng)驗。在班級管理中以情感教育為源泉，注重心靈的交融、心理的對話，塑造和諧向上的班集體形象，創(chuàng)建充滿生機(jī)活力的班級氛圍。是班主任工作的一項重要內(nèi)容。建立嚴(yán)格科學(xué)的班級管理制度，敞開心扉地與學(xué)生促膝談心，豁達(dá)寬容的鼓勵與理解學(xué)生，真誠友善地與家長溝通，是人性化班級管理的關(guān)鍵。

一、制定人性化的班級管理制度

人性化的管理，就是要把作為每個個體的學(xué)生當(dāng)作一個社會的獨(dú)立的人來看待，但是，他們又是未成年人，又和企業(yè)的員工有著本質(zhì)上的不同。所以，制訂制度時要不同于企業(yè)的人性化的制度。班級的管理制度，要從學(xué)生本身出發(fā)，從尊重他們開始。制度是用來管人的，同時，制度更是用來教育人和引導(dǎo)人的，一個班級有了好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一個積極向上的氛圍，就需要有一個好的富含人性的班級規(guī)章制度來支撐，在制訂班級制度時，要師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，只有讓大家共同參與制訂了，學(xué)生們也更樂于去遵守，最終服務(wù)于大家。同時，在制訂時要以多鼓勵，少處罰為原則，要充滿人情味。讓學(xué)生時時刻刻感受到制度的人性化。而且有利于陶冶學(xué)生的情操，指導(dǎo)他們的行為。制定出的制度，更要根據(jù)學(xué)生的個性特點。讓每一位班級成員都能有事做，激發(fā)每個學(xué)生的服務(wù)意識。為班級奉獻(xiàn)熱情。發(fā)揮每個人的積極主動性和創(chuàng)造潛能，組建團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班級管理隊伍，從而增強(qiáng)集體的感召力和凝聚力。

二、建立新型的人性化的師生關(guān)系

林崇德教授指出：“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！敝挥袩釔蹖W(xué)生，學(xué)生自然就會愛老師。教師在學(xué)生管理工作中，要特別重視與學(xué)生間情感的培養(yǎng)，要了解、關(guān)心、尊重學(xué)生，教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)在平常的細(xì)微之處，如當(dāng)孩子感冒發(fā)燒，教師的一杯熱水，足以溫暖孩子幼小的心靈。該嚴(yán)的地方也要嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生犯了錯時，教師不要急于批評，應(yīng)該去傾聽孩子的訴說，從孩子的角度去體會孩子的思想。學(xué)生到了中高年級，叛逆心理加強(qiáng)，自尊心變得更重，他們渴望被尊重和理解。所以，教育他們時，更要根據(jù)他們的年齡特點。要學(xué)會寬容，對學(xué)生的寬容，他就能學(xué)會對別人寬容，對于學(xué)生的危害性不是很大的錯誤，要冷靜的去對待，在教育他們時，要先拋開問題本身。冷靜對待，從他的本身談起。交心，談心。通過這種冷處理的方式教育學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)，它會達(dá)到意想不到的效果，這就是人性化的體現(xiàn)。

三、在班級中更要采取人性化的教育方式

一個健康的人，不僅是一個健康的身體，還要有健全的人格。對家長有孝心，對師長有敬心，等等。有一個出色的才能再加上健全的人格才能，方可成為一個頂天立地的“人”而存在于天地之間。而一個好的教師品格，是影響和教育學(xué)生的一個風(fēng)標(biāo)。是學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)的榜樣。平時，多與學(xué)生談心，交流，使學(xué)生愿意與你相接觸，自然也愿意和你說心理話。與他們促膝談心，拉近師生之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生，啟迪智慧。陶冶學(xué)生愛班、愛家、愛國的情操。教育學(xué)生那些在艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭史上，那些為建立新中國而做出卓越功勛的革命前輩們；以及在在萬眾矚目的歷屆奧運(yùn)會上，那些為祖國的榮譽(yù)而拼搏的奧運(yùn)健兒們；在風(fēng)云變幻的國際會議上，那些思維睿智維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家們……通過這些鮮活的事例不僅增長了學(xué)生的知識，增強(qiáng)了他們的民族自豪感，而更重要的是讓他們能健康地成長。當(dāng)然，這種教育是潛移默化的，需要一個長期的磨煉的過程。它猶如鐵杵磨針，但教育的效果卻是潤物細(xì)無聲。就如“春起之苗，不見其增，”但“日有所長”！品格教育切不可拔苗助長、一蹴而就，只有通過時間的推移，才能顯示出它的功效。

在班級管理中，唯有真誠，才能心有學(xué)生，心有他人；只有有智慧，才能有所作為，有所建樹；只有樹立良好的班風(fēng)，強(qiáng)化班集體的積極效應(yīng)，才是教師做好教育、教學(xué)工作的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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