顧艷琴

【摘要】在新課改的浪潮下，如何使數(shù)學(xué)課堂活起來，成為數(shù)學(xué)界的熱門話題，本文通過結(jié)合現(xiàn)實生活、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、營造快樂課堂三方面對此作一簡單的探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；活力；現(xiàn)實生活；快樂課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性與理論性，學(xué)起來比較枯燥難懂，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)課堂沉悶、沒有活力.在新課改的浪潮下，如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，已成為所有數(shù)學(xué)教師都需要探索的問題，接下來筆者就此略作探討.

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“活”起來

數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活的抽象概括與總結(jié).因此，數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性與理論性，對于學(xué)生來說往往比較枯燥，不易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而如果老師在教學(xué)過程中能將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實踐結(jié)合起來，往往能起到事半功倍的效果.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事情出發(fā)”.

1.把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)中，老師可以尋找日常生活中的數(shù)學(xué)例子，然后將數(shù)學(xué)問題提煉出來，在課堂上設(shè)置生活情境，這樣學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)中鮮活的生活氣息，而且可以讓學(xué)生學(xué)會以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，以數(shù)學(xué)的思維思考問題，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識.例如：在學(xué)習(xí)概率問題時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情景：請兩名學(xué)生上臺，一個扮演街頭擺設(shè)騙局的甲，另一個扮演過客乙，其余同學(xué)做看客.甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時擲下，如果同時正面朝下或朝上，你可獲得10元，否則你給我5元，來試試，看看你的運(yùn)氣如何.”結(jié)果一連投了五次，乙贏了一次，輸了四次，有趣的情景使同學(xué)們展開熱烈的討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認(rèn)定這個游戲不公平，是騙人的把戲，也讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系.

2.把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活.在學(xué)完新的數(shù)學(xué)知識后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)自主思考的能力，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與“生活”同在.如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，可讓學(xué)生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來.問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了.教師請兩次都站起來的同學(xué)，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù).師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……由此引出課題：公倍數(shù).繼續(xù)分析就知道2和3的公倍數(shù)很多，但沒有最大公倍數(shù)，最小的是6.師： 2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù).（接上面板書前填寫“最小”）今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識.這里，老師從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學(xué)生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué).

二、學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“活”起來

鼓勵學(xué)生動起來，真正地讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，使學(xué)生主動參與，自主合作，樂于探究，勤于動手，課堂就能活，課堂的有效性就高，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生.教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補(bǔ)短，集思廣益.只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯.另外，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神.比如：在探究多邊形內(nèi)角和定理時，教師由提問變?yōu)樽寣W(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)，通過動手操作，從多邊形的一個頂點(diǎn)出發(fā)可以將多邊形分成（n-2）個三角形；再根據(jù)三角形內(nèi)角和定理得出多邊形的內(nèi)角和定理，多邊形的內(nèi)角和等于（n-2）·180°.通過操作——探究——思索——猜想——證明，讓學(xué)生從直覺和理論上得出結(jié)論，既養(yǎng)成了動手動腦的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立探究問題的能力.

三、營造快樂課堂，讓課堂“活”起來

1.善于使用有親和力的肢體語言，讓課堂充滿活力.教學(xué)過程是老師與學(xué)生雙向的互動過程，老師對學(xué)生潛移默化的影響不可小覷.老師的情緒與心態(tài)，往往能很大地影響到學(xué)生.老師的一個點(diǎn)頭，一句肯定，往往能極大地鼓勵到學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.老師和藹親切的態(tài)度，可以營造一個輕松愉快的課堂氛圍.老師的一些恰當(dāng)?shù)氖謩荩部梢允沟谜n堂不再那么死板，給課堂增添色彩與生機(jī).

2.幽默的語言和形象的比喻，讓課堂充滿樂趣.幽默是生活的調(diào)味劑.同樣的，在數(shù)學(xué)課堂中也不能少了幽默，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比初中數(shù)學(xué)又提高了一個層次，更加復(fù)雜難學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏也較快，因此學(xué)生往往出現(xiàn)畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增，課堂氣氛也因此變得壓抑和緊張.因此老師在教學(xué)過程中要適當(dāng)運(yùn)用幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解學(xué)生課堂中的緊張感，讓學(xué)生以一個輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且能有效吸引學(xué)生的注意力.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一場充滿樂趣與挑戰(zhàn)的旅程，只有數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣與活力，學(xué)生才愿意踏上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，去探索數(shù)學(xué)的奧秘.如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來，這是每一位老師需要不斷探索與完善的過程.