郝玉虹

【摘要】練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀，使學(xué)生的思維越磨越鋒利?！睂W(xué)生通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。因此，把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加大課堂信息量的傳授，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，使學(xué)生興趣盎然地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 提高 數(shù)學(xué)練習(xí) 有效性

練習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)需要通過(guò)練習(xí)鞏固；運(yùn)算技能、技巧需要通過(guò)大量的練習(xí)形成；學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高更離不開(kāi)練習(xí)這一基本途徑。通過(guò)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神；通過(guò)練習(xí)中所涉及的一些富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，還可以使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中若能適當(dāng)引入信息技術(shù)，則會(huì)更加有利于提高練習(xí)的針對(duì)性、層次性、趣味性等，老師精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)、有步驟地組織，可以讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使不同層次的全體學(xué)生通過(guò)練習(xí)，都有不同程度的提高。這樣可以增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，凸顯練習(xí)的趣味性

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)更為有效。教師通過(guò)展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。多媒體的運(yùn)用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)練習(xí)的形象性

實(shí)踐證明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的粉筆、課本、黑板、掛圖，再加之較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，難免讓學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制等。

三、提供自主空間，體現(xiàn)練習(xí)的層次性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。有效的課堂練習(xí)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而在制作課件時(shí)，我充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，為學(xué)生準(zhǔn)備難易程度不同的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供自主探索的空間，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。

例如在學(xué)習(xí)了“單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，我給A層學(xué)生設(shè)計(jì)一些已繪制了統(tǒng)計(jì)圖的一部分，讓學(xué)生補(bǔ)充完成另一部分；B層學(xué)生先要做部分A層作業(yè)，然后再根據(jù)提供的原始數(shù)據(jù)，自主繪制條形統(tǒng)計(jì)圖；C層學(xué)生可以有選擇地做A、B層作業(yè)，同時(shí)要求他們調(diào)查自己所關(guān)心的社會(huì)或生活問(wèn)題，將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，先制成不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新能力，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

又如在教學(xué)二年級(jí)《觀察物體》一課時(shí)，我用信息技術(shù)分層次設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，第一層基礎(chǔ)練習(xí)：看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)各自的觀察描述后按照自己的思維方式選擇，然后課件顯示答案。學(xué)生都很感興趣，爭(zhēng)著回答并說(shuō)出自己的思路。第二層提升練習(xí)：把觀察到的圖形的序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，小組合作并借助實(shí)物完成此題，問(wèn)題有難度，但是當(dāng)學(xué)生看到正確答案和自己的一樣時(shí)，都很興奮。兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不但鞏固新知還與語(yǔ)文進(jìn)行了有效的整合。如果單憑口述，很難收到預(yù)期效果。這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、利用交互功能，提高練習(xí)的時(shí)效性

平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去探索、去創(chuàng)造。而信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)作業(yè)書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。要提高數(shù)學(xué)練習(xí)的效率，就必須優(yōu)化師生間練習(xí)的信息反饋。信息技術(shù)的交互功能可以實(shí)現(xiàn)師生間及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)的反饋，從而提高練習(xí)的時(shí)效性。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)的有效程度直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)順應(yīng)了時(shí)代的需求，由于信息技術(shù)的趣味性、直觀性、形象性、多樣性、新穎性、豐富性和交互性等特點(diǎn)，它能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生從寫數(shù)學(xué)作業(yè)變成真正的做數(shù)學(xué)作業(yè)，變枯燥的題海戰(zhàn)練習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)練習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。