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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的點滴心得

2015-05-30 06:26何延霞
關(guān)鍵詞:興趣習(xí)慣閱讀教學(xué)

何延霞

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生始終保持著閱讀興趣,使閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程,良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用,教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品,擴散閱讀思維,加深了學(xué)生對作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣 習(xí)慣 思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)14-0195-01

小學(xué)語文新課程總標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!遍喿x是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,就說明了閱讀的重要性。小學(xué)語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢?下面我將談?wù)勎覀€人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點看法:

一、突出激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會把讀書看成是一大樂事。我認(rèn)為要在閱讀前、閱讀教學(xué)中和閱讀教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?或看課題,你想到什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時,他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。只有這樣,才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,既能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行,又能在遇到問題時排除困難,堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。

首先,要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然,閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號和批語,有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達(dá)到事半功倍的效果。語文教材內(nèi)容豐富,其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣,從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣,在應(yīng)用時就會主動查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

三、注重擴散學(xué)生的閱讀思維

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會蘊含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學(xué)生來說也是極為重要的。

從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時,通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,從而進(jìn)行感悟、欣賞,再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,馳而神往,激起孩子極大的興趣,撥動他們的心弦。比如教學(xué)《奇怪的大石頭》一課,學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提問:“ 這塊大石頭是從天上掉下來的嗎?”、“這塊石頭是隕石嗎?”、“第四季冰川活動的遺跡指什么?”等等。學(xué)生提出問題,誰來解疑呢?我便及時引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點,把問題問到“點子”上,這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓(xùn)練點。同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑,一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》我抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”,我抓住“焦急”和“耐心”提問,這兩個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解,焦急和耐心并不矛盾。三是比較優(yōu)劣,對教材的重點字詞或重點句,通過比較,認(rèn)識為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如《美麗的小興安嶺》一文中,“春天樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子”,在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字?找出句子,分別把這幾個字放到句子中,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會到用“抽”比“生”和“長”更具體、更貼切。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,帶著這些問題去讀書,去思考,想辦法解決。同時注意發(fā)動學(xué)生互助解疑,合作學(xué)習(xí)探究。

還如《草原》一課教學(xué)中,課前首先播放贊美草原的著名歌曲,騰格爾的《天堂》并配有描繪草原景色的課件,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時,我抓住景物品詞句,先讀出感受再讀出情感,從而體會作者是如何觸景生情的,然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時,可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣,教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品,擴散閱讀思維,加深了學(xué)生對作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動中,我有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。加深了學(xué)生對作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

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