任占鋒

目前信息技術課在學校教育中的地位及學生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：

一、分層設計要求

1.什么是分層設計要求。即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。

2.為什么要分層設計要求。因為在相當長的一段時間內(nèi)，小學、初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術課的興趣。

3.分層設計要求的要點。針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。

二、電腦同步指導

1.什么是電腦同步指導。用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。

2.為什么要用電腦同步指導。中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內(nèi)容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心。

3.電腦同步指導要點。教師要精心準備提供給學生的內(nèi)容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。

三、在計算機教學中發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

主體性與創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生主動參與，讓他們迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學中，由于時間有限，一般傾向于訓練出基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，使第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，鞏固、補充課內(nèi)所學的知識，從而促進課堂教學，達到學以致用的目的。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維教師的教學不應只是單純設計自己的教案，而是應既設計自己的“教”，又要考慮學生參與的“學”。例如，筆者給學生介紹了Word2000的文檔格式化、圖文處理和藝術字處理工具后，留下了上機作業(yè)：自己上機設計一份A4紙大小的彩報，內(nèi)容自定，要求頁面格式加上藝術化的彩邊，頁面在文字底下配上圖畫或文字水印，在一張紙上分欄排版，版面設計不拘一格，色彩搭配要美觀大方。結果，大多數(shù)學生都按要求完成了作業(yè)，并且很多學生完成的效果很好，有的甚至具有教師意想不到的創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學生的藝術創(chuàng)造潛力。

要充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學中學生喜歡玩游戲，而教師一般習慣于將游戲與學習對立起來。事實上，游戲與學習是可以融合的。教師在教學過程中可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學過程中將某些游戲引入，主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味地反對游戲，而要善于利用游戲激發(fā)學生學習信息技術的興趣。例如，在講解《Authorware多媒體制作基礎培訓教程》時，筆者通過一個“下棋”的游戲作為引入，讓學生在游戲中認識計算機多媒體技術，激發(fā)學生學習計算機多媒體技術的興趣。然后讓學生分組，通過課件演示，提供背景材料，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，交流學習成果，掌握正確思維方法，提高思維能力。這種問題探究式教學模式給了學生充分想象和創(chuàng)造的空間，使教學變得興趣盎然。筆者給學生布置了一個作業(yè)：運用多媒體技術制作一個小的教學課件，內(nèi)容可以自擬。結果，一名上課經(jīng)常搗亂的學生做得最好，且很有創(chuàng)意。由此可見，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓他們充分展示自己的聰明才智，既能端正學生的學習態(tài)度，又能調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生接受新知識。

要利用網(wǎng)絡提供的豐富資源，擴大學習、討論和交流的領域從某種意義上說，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的本領。網(wǎng)絡是信息交流的平臺，要正確地引導學生上網(wǎng)，激發(fā)學生利用網(wǎng)絡獲取知識。要讓學生利用網(wǎng)絡，根據(jù)興趣尋找自己需要的東西，掌握現(xiàn)代化學習工具。在計算機教學中，教師應充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面深化素質(zhì)教育，為使學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。實施創(chuàng)新教學是深化教學改革的必由之路，是貫徹素質(zhì)教育的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的必要舉措。創(chuàng)新教學永無止境，只要遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，樹立全新的教學理念，不斷探索，創(chuàng)新教學就一定會在全國普及推廣，將職業(yè)教育推向一個新的發(fā)展高度。