趙曉蕓

摘要：構(gòu)建“相互尊重、平等對話、樂于合作、共同探究”的積極師生關(guān)系，提升課堂教學的效率與效果。以“愛心為本，尊重為根；發(fā)揚民主，充分信任；積極欣賞，發(fā)展個性”，把素質(zhì)教育落實到課堂教學的每個細節(jié)當中。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 愛心 尊重 民主 信任 欣賞 素質(zhì)教育

課堂是教育教學工作的第一陣地，課堂是決定教育效果的第一因素。課堂中的每一個細節(jié)都或直接或潛隱的影響著教育目標的實現(xiàn)。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求構(gòu)建新型的、高效的、更有魅力的課堂，那么現(xiàn)代課堂的高效、魅力、新穎從何體現(xiàn)呢？我覺得師生關(guān)系這個要素的作用的凸顯可以作為一個切入點。

師生關(guān)系首先是一種特殊的人際關(guān)系。它是教師和學生在特定的社會環(huán)境下進行教育教學活動（特定的社會行為）過程中形成的相互關(guān)系。在工作中我觀察到這樣的現(xiàn)象：有的教師專業(yè)精神工作認真，但是教學效果卻常常不佳；而一些優(yōu)秀教師卻常常輕輕松松甚至“稀里糊涂”的就高效地完成了教學任務。那些能夠輕松實現(xiàn)教育教學目標的教師往往都具有一個典型特征——良好的師生關(guān)系。那么，如何把“積極”的師生關(guān)系構(gòu)建引入語文課堂，提升我課堂的魅力，提升課堂教學的效率和效果，是我在工作中常常思考的一個命題。

“積極”的師生關(guān)系應該包涵“相互尊重、平等對話、樂于合作、共同探究”。這些特點在課堂上的“師生之間”和“生生之間”同時發(fā)生。相互尊重指“師生”“生生”地位上的平等與人格上的尊重。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師在課堂的中的地位被“神化”，教師作為知識的占有者，享有倫理地位和社會地位的優(yōu)勢，所謂“天地君親師”“一日為師終身為夫”即為這種優(yōu)勢的反應。由此，形成傳統(tǒng)的“授—受”的知識傳遞方式，而積極的師生關(guān)系一定是建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上。平等對話指在進行教學活動的過程中師生、生生之間只有角色分工不同，交往態(tài)度與對話方式平等。而傳統(tǒng)的課堂對話并不是嚴格意義上的“對話”，更趨近于“訓話”。樂于合作是指在探究知識的方式上能夠進行積極的主動的分工與探討。這是保護學生積極性和創(chuàng)造性最有效的方式之一。共同探究強調(diào)的不是探究而是“共同”，這是對傳統(tǒng)課堂中師生地位的顛覆，師生懷有對知識的“同樣的敬意”，師生、生生在課堂上要有“共同”教育教學的目標，共同的學習目的、共同的學習理念，師生、生生了解并能夠“統(tǒng)一”的進行分工與合作，這是課堂教學目標得以實現(xiàn)的前提。在這種“平等的交往”過程中，師生、生生之間形成信任、尊重的情感交流。在情感的交流與升華同時，提高課堂效率，增加課堂魅力。

為建立“積極”的師生關(guān)系，我在語文課堂上進行了一些摸索。

一、愛心為本，尊重為根

愛是人與人之間所有良好關(guān)系的基礎(chǔ)。積極的和諧的師生關(guān)系更是離不開“愛”字，教師的愛源于對學生深刻的認識和了解。傳統(tǒng)的師生交往中，常常是“愛之深，責之切”，學生尚不成熟，有著比成年人更迫切的情感需求：更敏感于快樂與痛苦、羞愧與恐懼。初中學生更是有著自己的自尊心和榮譽感。我的課堂里注重把這種“師愛”轉(zhuǎn)變成尊重、關(guān)注、鼓勵。注重師生之間的溝通、傾聽。溝通和傾聽是師生情感的橋梁，也是在課堂上表達尊重最直接的方式。語文課的特點決定溝通和傾聽成為教學的主要方式，作為教師需要放大這種從學科固有的特征。在課堂上教師的肢體語言是表達尊重的另一個因素，激勵的眼神，優(yōu)雅的引領(lǐng)手勢，微笑的面容都是尊重的表達式。教師的尊重還表現(xiàn)在合理運用提問，喚醒學生的自尊。尊重既是相互的，也是學生內(nèi)心渴望的，初中學生由于學業(yè)成績、師長的責備等方面的原因引發(fā)的自我否定現(xiàn)象比較多，進而導致一部分學生缺乏自尊心，不懂得自尊的人很難學會尊重別人。我在課上也注意了這個現(xiàn)象，除了通過特定的教學內(nèi)容進行引導外，我注重了用不斷成功喚醒學生的方法?？傊?，要把學生作為與自己平等的人來對待，包容他們的失誤和偏差，尊重他們的意愿和情緒，傾聽他們的意見和要求。但是，教師的愛與尊重不是讓學生放任自流，無原則的遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；教師的愛是一種理性，因為理性，才會有教和學的同步。

二、發(fā)揚民主，充分信任

教學民主是建立“積極”師生關(guān)系的法寶。傳統(tǒng)教學過程中，教師作為知識的“占有者”常常是居高臨下的?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑……”即是這種思想的代表說法。我們不能否認教師在教學中的積極引領(lǐng)作用，但是更重要的是我們不能剝奪學生在學習中的積極參與，自由表達。積極參與和自由表達才能讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的存在和價值，才能讓學生時時體會到成功的愉悅，學生在這個過程中才能發(fā)揮出主體作用。在這個過程中，教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。誠如教育家羅杰斯所說：教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師的態(tài)度也決定著學生在思想、行為中的獨立性與創(chuàng)造性得到多大程度的保護。教師要給予學生學習上的充分信任，調(diào)動學生參與學習的熱情。教學的民主與信任是建立“積極”師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

三、積極欣賞，發(fā)展個性

一名成功的教師不僅僅是教出多少滿分的學生，還應該引導學生帶著積極的意志品質(zhì)投入到學習和生活中去。學生能夠積極的生活與其說是一種態(tài)度不如說是一種習慣。因此，一名成功的教師總是能夠以欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師要善于保護孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，教師要充分保護它，利用它。好奇往往伴隨著錯誤，善于保護孩子好奇心的教師就是一個善于處理孩子失誤的教師。對孩子由好奇心而引發(fā)的積極參與的態(tài)度和行為，教師要抱以真誠的期待和欣賞，這種期待和欣賞深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。學會欣賞學生，教師就學會了沙里淘金的真功夫。教師要善于發(fā)展學生的個性，語文學科本來就是充滿個性認知的學科?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，個性認知正是語文學習不可多得的品質(zhì)。我在課堂教學中不輕易否定學生的每一個回答。我們要注意的是區(qū)分學生的個性與任性，保護個性絕不是縱容任性。

構(gòu)建“積極”的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，提高課堂教學的效率，增加課堂教學的魅力，讓學校生活成為學生人生可持續(xù)發(fā)展的動力之源，把素質(zhì)教育貫徹到課堂教學的每一個細節(jié)，是我們的不懈追求。