高輝輝

摘要：運用有效的創(chuàng)新教學方式，是當代小學整體素質(zhì)教育的核心，同樣也是語文教學的重中之重。想要在小學語文的教育中正確地實施教育的創(chuàng)新，先就需要教師們本身就具有一定的創(chuàng)新思維和意識，并在此基礎(chǔ)上，由教師來引導學生進入和諧寬松的學習氣氛之中，從而慢慢地激發(fā)出學生對于學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時利用平時的課外活動來拓展學生的創(chuàng)新空間，利用合理的評價來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新教育 優(yōu)點

語文在我國的基礎(chǔ)教育中是一門富有個性、極具情感的基礎(chǔ)學科，自古以來的教育諸形式之中，語文都有著其不可替代的作用，它能最大限度地激發(fā)出學生的想象力與創(chuàng)造思維。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)造式思維已經(jīng)成為了我國教育的重中之重。在這種發(fā)展形勢之下，我們?nèi)绾胃淖冋Z文教學才能最大程度的發(fā)掘出學生們的潛力呢？以下，筆者將結(jié)合我國現(xiàn)代教育中的一些模式以及自我的思考與反省，談?wù)勗谛W語文教育中應(yīng)做的改善與不足。

一、增強教師自我的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)人才的方式學生思維的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造式的行為方式，已經(jīng)是新時代人才發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育中對人才培養(yǎng)具有決定性作用的重要一環(huán)。以往“填鴨式”的教學模式不但不能夠引起學生們對于學習的興趣，更是使得學生們都失去了學習的主動性和積極性，將學生們的創(chuàng)新意識完全扼殺在搖籃之中。因此，在教學模式上我們也必須做出符合時代特色的創(chuàng)新改進，積極做到合作式、討論式、啟發(fā)式、與任務(wù)型的教學特色，以期在最大限度上成功地激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，做到教學質(zhì)量的有效提升。

二、引導創(chuàng)新，從扶到放當學生們在日常的學習中或是生活中遇到某些問題并且難以解決的時候，往往缺少耐心的思考，反而都焦急的想得到正確的答案。而每當學生對他們遇到的問題疑惑不解的時候，教師們通常都會將自己所了解的知識毫無保留的教給學生，使得學生感到佩服并且得到暫時性的滿足。只是這樣的方式只會使得學生對于教師們產(chǎn)生濃濃的依賴思想?？杉偃缃處焸?yōu)榱思ぐl(fā)學生的創(chuàng)新能力而放任學生自由思考的話，不僅達不到預期的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理念，反而會使得學生們沒了束縛，陷入不可控的胡思亂想的境地，這樣長久發(fā)展下去也會使得學生們逐漸失去了學習的興趣。牢牢的束縛學生的思想當然是不可信的，但是作為教師，我們可以先“扶”著學生走在求知的路上，引導他們探尋知識的方法，然后在其掌握了足夠的知識，可以穩(wěn)固自己的思維框架之后，再做到“放”開手讓學生自由的在學海里摸索，而此時身為教師只要在恰當?shù)臅r機做出恰當?shù)囊龑Ь妥銐蛄?。這樣所收獲的成果不單是學生學習方式的多樣性，還會讓學生在摸索和充實頭腦的過程中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而使得學生的創(chuàng)新意識更加靈活、更加豐富。

三、合理地運用評價來促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展在當今的教育背景之下，教師的評價不應(yīng)該只注重學生們在學業(yè)方面的提升，而是更應(yīng)該從能力與知識、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀等幾方面來進行綜合的評價。只有這樣做才能從各個方面、各個角度中了解到學生的思想與意識，配合學生完成創(chuàng)新的過程，促進學生之間創(chuàng)新思想的激蕩與可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)多以鼓勵的方式來對學生們的學習進行評價，激勵學生的成就感與學習的興趣，要盡最大可能地從各種方面為學生鋪設(shè)步向成功的臺階。如果教師能做到對學生們在學習成長的過程中，每一絲一毫的改變與進步都給予鼓勵和支持，能夠?qū)ぐl(fā)學生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維提供強大的源動力。

四、運用多角度的思考方法促進學生的創(chuàng)新式思維善于在新的思維角度之中運用自身本來就有的知識，能夠發(fā)現(xiàn)多種事物現(xiàn)象之間的不同之處與相同之處，是創(chuàng)造式思維的顯著特征。多種角度思考需要淡化規(guī)范教材的權(quán)威性，提升學生們的另類思維與個性化思維。假如拘泥于教材上的邏輯，那么創(chuàng)新思維就會被束縛。例如，在《田忌賽馬》當中，孫臏利用調(diào)換馬匹的出場順序，從容的戰(zhàn)勝齊威王，體現(xiàn)了孫臏的機智聰明，明察秋毫?？墒侨绻覀儚牧硗庖粋€角度來思考這件事情的經(jīng)過的話，孫臏的做法就有些“投機取巧”的嫌疑了。如果以現(xiàn)代的比賽規(guī)則來讓他們重新比賽的話，田忌必輸。而再來看齊威王的馬，實力絕對超過對方，卻是輸?shù)媚敲丛┩鳌?/p>

五、結(jié)束語開展好小學語文教育創(chuàng)新工作對落實好素質(zhì)教育工作具有現(xiàn)實意義，因此，學校和教師應(yīng)給予小學教育創(chuàng)新工作足夠的重視。作為語文教師先要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新對學生的學習指導，創(chuàng)新教學的方式，構(gòu)建一個培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的學習方法以及所對應(yīng)的教學方法。鼓勵學生勇于超越自我、超越老師，敢于對書本的既定內(nèi)容提出質(zhì)疑，表達不同的見解，贊美學生在對待某些事物上的富有個性化的理解，贊美其獨特的表達方式。只有這樣才會在有限的時間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)造式思維。

參考文獻：

[1]李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（31）.[2]寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學，2012，（06）.[3]何亮.新課程下小學語文教學淺析[J].文學教育（中），2013，（03）.