【摘要】化學(xué)作為其中一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的是為其他相關(guān)專業(yè)課程做好基礎(chǔ)奠基，使化學(xué)作為一個(gè)解決問題和拓展思維的工具，為中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。所以，中學(xué)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)方式需要采取盡可能多樣化、生動化的多趣味性方法，提高化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵字】中學(xué)教育 化學(xué)教學(xué) 生動化 路徑研究

1. 重塑中學(xué)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)和分析科學(xué)工具，實(shí)驗(yàn)研究的重要性更多的是為其他相關(guān)學(xué)科服務(wù)，因此化學(xué)作為一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)通常起點(diǎn)設(shè)置在大學(xué)本科及以上層次。中學(xué)是九年義務(wù)教育中對學(xué)生能力提升的關(guān)鍵階段，同時(shí)化學(xué)作為中學(xué)學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程。因此學(xué)校做好化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科設(shè)計(jì)，將對學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)有重要的鋪墊作用。在實(shí)際的操作過程中，要避免出現(xiàn)照搬照抄諸如語文、數(shù)學(xué)等常規(guī)學(xué)科的設(shè)計(jì)形式，以免影響化學(xué)教師的專業(yè)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍、教師能力、教學(xué)方法等一系列后續(xù)環(huán)節(jié)。所以，要優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)方式首先要從學(xué)校的頂層制度設(shè)計(jì)上重塑關(guān)于化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和功能定位。中學(xué)學(xué)校將化學(xué)課程設(shè)置的必要性和重要性重新做出分析，并且根據(jù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)科之間的相關(guān)性進(jìn)行比較，找出化學(xué)課程與主要課程之間的相關(guān)點(diǎn)，做好化學(xué)課程在2-3年中學(xué)教育過程中的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間的知識需求載體效應(yīng)。

2. 針對學(xué)生特點(diǎn)，革新教學(xué)模式

義務(wù)教育改革以來，中學(xué)學(xué)生入學(xué)主要采取按照片區(qū)就近入學(xué)的原則，由此就可能會導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的多樣化。盡管對于升入中學(xué)的學(xué)生來說化學(xué)是一個(gè)新學(xué)科，但不同學(xué)生由于興趣、天分、教師教學(xué)方式接受習(xí)慣等問題，都會導(dǎo)致學(xué)生在接收新知識方面存在較大差異。另外，化學(xué)在剛開始講授時(shí)，主要是以理論知識為主，化學(xué)符號、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容只能用抽象的方式來講解，由于受思維的限制，學(xué)生很難理解，這就直接導(dǎo)致了課堂的乏味。而教師也只能多給學(xué)生講解，或以實(shí)驗(yàn)輔助，但效果并不十分良好，久而久之學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)便失去信心，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從學(xué)生身心健康發(fā)展來看，中學(xué)生正處于青春期，學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，好奇心較強(qiáng)，但自控能力差，意志力薄弱，易產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不夠刻苦，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，因而產(chǎn)生不自信厭學(xué)心理，逐漸形成惡性循環(huán)，這就需要教師給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)革新教育教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂生動化，改善教學(xué)效果。

3. 營造有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

化學(xué)教師在教學(xué)伊始，首先營造有趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的積極性，是由中學(xué)學(xué)生現(xiàn)年齡階段的特點(diǎn)所決定的。中學(xué)學(xué)生多處于15-17歲的青春期，好奇心是促使這一群體行為驅(qū)動的內(nèi)在動力。所以，中學(xué)生的好奇心理決定了學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響作用。有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境保函三個(gè)方面：一是指寬松和諧的教學(xué)氣氛，這有益于學(xué)生在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；二是充分利用實(shí)驗(yàn)室的自主性操作激發(fā)學(xué)生的實(shí)操興趣。通過讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，得出書本上印刷好的固定公式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；三是通過趣味課堂和趣味實(shí)驗(yàn)室，促使學(xué)生在課堂和生活中保持健康向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的思維方式，鍛煉學(xué)生敢于提問和善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生的潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

4. 實(shí)現(xiàn)多媒體多樣化教學(xué)

首先，定期革新教材。課本教材作為最主要的教學(xué)資料，長篇大論的理論堆積最容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度講課本進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生在不同階段而使用不同參考工具，激發(fā)學(xué)生好奇心，增加學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。另外可以適當(dāng)?shù)卦诮滩闹庠黾踊瘜W(xué)知識延伸，定期給學(xué)生展現(xiàn)某種領(lǐng)域因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)等手段的革新給該領(lǐng)域帶來的新知識新技術(shù)新工藝和新方法，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展同步，讓學(xué)生在將來更好地在工作中運(yùn)用化學(xué)知識給工作崗位帶來的附加值。因此，增加知識延伸是對學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解化學(xué)的發(fā)展于應(yīng)用的前提下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久。其次，要實(shí)現(xiàn)課堂生動化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版本教材，還應(yīng)該配置光盤錄音錄像版計(jì)算機(jī)軟件版和網(wǎng)上教學(xué)等多種配套教學(xué)教材，根據(jù)不同的化學(xué)知識特點(diǎn)采用多版本相互呼應(yīng)，相互輔助學(xué)習(xí)。比如軟件形式的課堂講義，錄制的實(shí)驗(yàn)過程，以及模型流程圖標(biāo)本和投影錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5. 寓課堂于生活，善于生活中的化學(xué)常識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可的一部分，但是教材上的固定實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的吸引力難免乏味，提升花絮課堂教學(xué)的趣味性，還可以將知識從生活中引入課堂，再將課堂引導(dǎo)生活，形成二者相得益彰的配合效果。例如在學(xué)習(xí)甲烷知識時(shí)，要讓學(xué)生掌握這一化學(xué)知識的同時(shí)，還要學(xué)會安全使用天然氣的常識，如果天然氣發(fā)生泄露，所有帶電的都不能使用，如家里的電源開關(guān)、電話等，否則易引起爆炸，應(yīng)該先關(guān)閉氣源，再打開門窗通風(fēng)，這樣，學(xué)生對抽象的化學(xué)知識有了更深刻的體會，才會更有學(xué)習(xí)積極性；再者，把生活中常見的換血知識的運(yùn)用在課堂實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來，可以引用交警用吹氣的方法判斷酒后駕車就是以氧化鉻（綠色）可以被乙醇還原成硫酸鉻（紫色），通過顏色的變化就可以做出結(jié)論的方法，因此在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)可以額外增加這一生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，從而激發(fā)和保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在趣味學(xué)習(xí)中將知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使化學(xué)所學(xué)真正有所用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的邏輯思維能力。

作者簡介：丁婧（1986-），女，漢族，新疆烏蘇人，烏蘇市甘河子鎮(zhèn)中心學(xué)校中教二級，研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)。